新書(shū)《古典植物園2》推薦丨寫(xiě)作是人生最美好的事情

“植物圖鑒”的讀者應(yīng)該對(duì)“江漢湯湯”和他的《古典植物園》系列文章很熟悉，最近，他的新書(shū)《古典植物園2》上市啦~ 這本書(shū)是如何寫(xiě)成，相比于前一本又有哪些特點(diǎn)和提升？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)本書(shū)的作者湯歡，以及商務(wù)印書(shū)館的責(zé)任編輯李艷華老師是怎么說(shuō)的吧。

為了答謝“植物圖鑒”讀者朋友們的支持，我們將在本文留言讀者中隨機(jī)抽取*注三名的讀者，分別送上《古典植物園2》的簽名本1本。此外，今天是“雙十一”，這本書(shū)也正好優(yōu)惠，活動(dòng)截至今晚12:00，詳見(jiàn)下方二維碼內(nèi)鏈接。您也可以在其它平臺(tái)的“商務(wù)印書(shū)館”官方旗艦店找到本書(shū)。

01

作者后記丨如同探險(xiǎn)

寫(xiě)作是人生最美好的事情

錢(qián)鍾書(shū)和楊絳在牛津時(shí)，每天早飯后、晚飯前都要出門(mén)散步，二人將其視作一種“探險(xiǎn)”，因?yàn)椤翱偺舨徽J(rèn)識(shí)的地方走，隨處有所發(fā)現(xiàn)”。我很喜歡“探險(xiǎn)”這個(gè)詞。只有童心未泯的人，才會(huì)將尋常的散步說(shuō)成是“探險(xiǎn)”。只要孩童般的好奇心還在，“探險(xiǎn)”的旅程就可以隨時(shí)開(kāi)始。

《古典植物園》從第一本到第二本，八十篇文章中，絕大部分也都是在好奇心的驅(qū)使下寫(xiě)成的：龍貓住的那棵樹(shù)是樟樹(shù)還是橡樹(shù)？王維詩(shī)中的“紅豆”是哪種紅豆？“虞美人”與虞姬有關(guān)系嗎，與罌粟有何區(qū)別？《東風(fēng)吹遍百花開(kāi)》這幅畫(huà)，為何位居C位的是黃葵？亦或者，只是覺(jué)得秋天的銀杏和烏桕太美，古代花鳥(niǎo)畫(huà)、西方博物畫(huà)、日本本草圖譜和浮世繪中的植物太美，想要去了解它的前世今生，然后與大家分享。而尋找答案、了解歷史、挖掘故事的過(guò)程，也未嘗不是一種“探險(xiǎn)”。

圖書(shū)內(nèi)容

而在出發(fā)“探險(xiǎn)”之前，并不知道會(huì)遇到怎樣的困難。這本書(shū)里有很多我國(guó)傳統(tǒng)的園藝花木，例如海棠、石榴、牡丹、木芙蓉、山茶，它們背后都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，在眾多的文獻(xiàn)中找到可供利用的資料，是探險(xiǎn)路上可能遇到的第一道關(guān)卡。如果涉及到的植物年代久遠(yuǎn)，還需仔細(xì)辨析其名實(shí)之別：《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》里的“勺藥”究竟是不是芍藥？“蜀葵”是四川的葵嗎？木蘭就是玉蘭嗎？解決這些問(wèn)題的過(guò)程，也正是文章寫(xiě)作的過(guò)程。

當(dāng)然，“探險(xiǎn)”路上不只有艱難險(xiǎn)阻，還有令人心神蕩漾的意外發(fā)現(xiàn)。例如，從杏花寫(xiě)到巴旦杏，才知梵高那幅著名的《杏花》是巴旦杏花，與我們江南春雨中的杏花并非一物；冬天荸薺上市時(shí)，決定重讀汪曾祺的小說(shuō)《受戒》，而在了解荸薺的外形、生境和文化特質(zhì)之后，對(duì)這篇小說(shuō)的鑒賞又多了一個(gè)視角。再如，寫(xiě)冰雪中盛開(kāi)的款冬，經(jīng)由“僧房逢著款冬花”這首詩(shī)，對(duì)晚唐詩(shī)人賈島有了顛覆性的認(rèn)識(shí)；由蜀葵寫(xiě)到向日葵，得知它在傳入我國(guó)之初被嫌棄形如蜂房、丑惡特甚；而探索鳳仙花、散沫花這兩種可供染色的指甲花，就像在古印度、波斯以及中原文化之間暢意神游……這些意外之喜，便是我在“探險(xiǎn)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的寶藏。這時(shí)候，你會(huì)打心底認(rèn)同加夫列爾·加西亞·馬爾克斯的這番話：

有時(shí)候，一切障礙會(huì)一掃而光，一切矛盾會(huì)迎刃而解，會(huì)發(fā)生過(guò)去夢(mèng)想不到的許多事情。這時(shí)候，你才會(huì)感到，寫(xiě)作是人生最美好的事情。（《番石榴飄香》）

希望這本書(shū)也能同樣帶給你“探險(xiǎn)”般的樂(lè)趣，能讓你遇見(jiàn)很多夢(mèng)想不到的美好的事情。

圖書(shū)內(nèi)容

02

編輯手記

通過(guò)植物與充沛的情感、深刻的思想、偉大的生命進(jìn)行對(duì)話

《古典植物園2》與上一本有哪些不同？

作者在寫(xiě)書(shū)、我們?cè)谧鰰?shū)的過(guò)程中，一直在思考的問(wèn)題就是：如何在延續(xù)第一本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行突破、改進(jìn)和提高。

選題：側(cè)重古典園藝植物

在寫(xiě)作對(duì)象上，第二本書(shū)更多地選擇我們身邊的常見(jiàn)植物比如玉蘭、杏花、海棠、蜀葵、石榴、木芙蓉、水仙、蠟梅、山茶等等，它們同時(shí)也是中國(guó)古代詩(shī)文中的常客。據(jù)作者說(shuō)，這本書(shū)作于疫情的頭兩年，在那段特殊的時(shí)期，作者利用空閑時(shí)間，集中精力寫(xiě)了公園里、馬路邊甚至是小區(qū)樓下的各種花卉，幾乎是追著花開(kāi)的時(shí)間去寫(xiě)。所以我們會(huì)看到，本書(shū)春夏秋冬各輯中的植物數(shù)量幾乎相當(dāng)，我們可以在不同的季節(jié)，去讀本書(shū)中不同的植物。

內(nèi)容：名物考辨、作品品讀、人生情趣

正如中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院徐楠老師在本書(shū)序言中所說(shuō)，這本書(shū)將“名物考辨、作品品讀、人生情趣熔于一爐，打通認(rèn)知與審美，在古今中西草木情境中馳騁”，這是《古典植物園》《古典植物園2》與一般植物科普或植物文化類介紹的圖書(shū)最大的區(qū)別。作者每寫(xiě)一種植物，不是去做百科全書(shū)式的文獻(xiàn)綜述，而是帶著問(wèn)題，然后在東西文化和經(jīng)史子集中尋找答案。例如，苜蓿是司馬遷帶回來(lái)的嗎？蜀葵是四川的葵嗎？虞美人草真的會(huì)跳舞？作者帶著問(wèn)題去寫(xiě)，我們帶著問(wèn)題去讀，不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)像作者所說(shuō)的“如同探險(xiǎn)”一般，驚喜連連。

插圖：一如既往精美，來(lái)源更加豐富

除了日本巖崎灌園《本草圖譜》之外，本書(shū)更多采用了我國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)以及西方的博物畫(huà)，此外還有日本浮世繪、西方油畫(huà)等，來(lái)源豐富，風(fēng)格多元，充分向讀者展示植物繪畫(huà)的藝術(shù)之美。有些插圖甚至成為作者寫(xiě)作的緣由，例如梵高的名作《杏花》。作者在梵高博物館官網(wǎng)找到這幅畫(huà)，隨后發(fā)現(xiàn)了畫(huà)作背后的動(dòng)人故事，于是決定將它寫(xiě)下來(lái)。我們讀了這個(gè)故事，會(huì)對(duì)這幅名畫(huà)、對(duì)梵高有更多的了解。

寫(xiě)法：確保嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的同時(shí)提升可讀性

主要體現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)和注釋的處理上。作者對(duì)引用的古籍文獻(xiàn)都做了文意疏通，對(duì)疑難字詞做了講解，即便讀者不看引文，也不會(huì)影響整體閱讀。但我們還是鼓勵(lì)讀者不要錯(cuò)過(guò)那些引文，那都是作者在浩如煙海的典籍中精選出來(lái)的，目的就是要原汁原味地呈現(xiàn)給讀者，讓大家感受古人在介紹植物時(shí)的文字之美。此外，為了加強(qiáng)閱讀的連貫性，對(duì)于古籍以及經(jīng)典文學(xué)作品的引文，不再就頁(yè)碼單獨(dú)出注。但是請(qǐng)讀者們放心，文獻(xiàn)的核對(duì)功夫可是一點(diǎn)沒(méi)減少。

圖書(shū)內(nèi)容

《古典植物園2》在設(shè)計(jì)上與上一本有哪些不同？

第二本在裝幀設(shè)計(jì)上，整體延續(xù)了第一本古典雅致的風(fēng)格。同時(shí)又有一些新的變化，希望能給讀者們一點(diǎn)驚喜。

設(shè)計(jì)更古典

在封面上，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)古籍頁(yè)面。因?yàn)楣偶俏覀冎匾馁Y料來(lái)源和文獻(xiàn)依據(jù)，也是我們寫(xiě)作的基礎(chǔ)。書(shū)中480多則歷史、本草文獻(xiàn)，就是從浩如煙海的經(jīng)史子集中搜集整理而來(lái)。這個(gè)古籍頁(yè)面也是一個(gè)古典園林的窗戶的意象，把窗外的銀杏與窗內(nèi)的黃葵連接在一起。這兩種植物的主色調(diào)都是黃色和綠色，搭配起來(lái)比較和諧，同時(shí)它們都是秋天的植物，我們這本書(shū)也是在北京最美的季節(jié)秋天上市，正好應(yīng)景。此外，這樣兩種植物的拼接很有意境，就像我們攝影時(shí)遠(yuǎn)景、近景的結(jié)合。古籍頁(yè)面內(nèi)的文字是有關(guān)黃葵的一首古詩(shī)，以做到圖文呼應(yīng)。

綠色為主調(diào)

《周易》說(shuō)：“寒往則暑來(lái)，暑往則寒來(lái)，寒暑相推，而歲成焉。”植物也是由黃轉(zhuǎn)綠、由綠轉(zhuǎn)黃，歷經(jīng)生命的周期。第一本是橘黃色，第二本用綠色，代表一種生命的流轉(zhuǎn)與延續(xù)。從色彩學(xué)來(lái)講，綠色象征著旺盛的生命，就像我們這本書(shū)，在深秋初冬季節(jié)與大家見(jiàn)面，寒冬過(guò)去，春天即將到來(lái)。所以全書(shū)最后一篇是款冬，一種盛開(kāi)在冰雪覆蓋的曠野中的植物，是春天的使者。

希望通過(guò)這本書(shū)，讓讀者了解什么

我們不能控制我們?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展我們?nèi)松膶挾龋M量與這個(gè)世界建立一種深度的連接。個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒曾說(shuō)，一個(gè)人與這個(gè)世界產(chǎn)生連接，是通過(guò)其他人特別是有親密關(guān)系的人，比如父母、伴侶、子女，等等。其實(shí)，除了人這個(gè)媒介以外，植物也是我們與這個(gè)世界產(chǎn)生連接的一種方式。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種植物、了解一種植物時(shí)，我們也在與歷史上那些充沛的情感、深刻的思想、偉大的生命進(jìn)行對(duì)話、產(chǎn)生連接，從而豐富充盈我們自己的生命。

如果讀這本書(shū)時(shí)，某種植物、某個(gè)人物或者某個(gè)故事，打動(dòng)了你，讓你有沖動(dòng)、有意愿去認(rèn)識(shí)這種植物、去了解這個(gè)人物或者去讀某一本書(shū)，你也就與這個(gè)世界又多了一重連接。這也是我們這本書(shū)的意義所在。

注：本次隨機(jī)抽取的樣本，為在植物圖鑒公眾號(hào)有留言、互動(dòng)歷史的讀者；有效留言時(shí)間截至11月13日早上9點(diǎn)，截止時(shí)間前滿足上述條件的留言即便未被精選展示也有抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，請(qǐng)不要重復(fù)留言；11月13日開(kāi)獎(jiǎng)后，我們將直接通過(guò)公眾號(hào)文章留言回復(fù)功能與中獎(jiǎng)?wù)呗?lián)系，請(qǐng)注意回復(fù)。