當老師發【微笑】時，學生可以回復【狗頭】嗎？

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這是第644篇周記

昨天和學生交流的時候，學生說高中英語老師像npc，我一暈，只能不好意思打斷問“npc”是什么意思。學生說是游戲中不受玩家控制的角色，就是跟老師聊天會觸發設定好的對話。學生好像解釋了，又好像沒解釋，我只能百度搜索了，半知半解。

我一直覺得還是很懂互聯網話語的，但是現在還是被各種“代溝”襲擊。其實這些話語，有一個學術名稱，叫做“網言網語”。為什么今天會談論這個話題呢？因為我發現這些代溝可能有時候會產生誤解，更嚴重的會導致溝通失敗。

在這里我跟大家講幾個真實的案例。

第一個是，你是怎么看待這個表情包的？

這是最近一個學生小勇需要聯系未來讀研的老師，跟心儀教授發了微信。然后教授回復了一個“微笑”表情包。學生把這個截圖發給我看，說沒戲了，被教授“陰陽怪氣”了。我問了下他，會不會教授的微笑就是微笑，并沒有其他含義。因為，在我們工作中，我們也有一些老師會發這個表情包，而這個微笑的含義是真的微笑。

我剛好認識這個張教授，就跟他說起這事。果然，張教授確實不知道這個表情包的意義。他的回復，可以看出他不僅不知道這個表情，可能很多“網言網語”也不清楚。

第二個是，你是怎么看待這個表情包的？

這是之前跟一個工科的李教授交流，這個教授大概36歲左右，聊到和學生的溝通，聊到了表情包，他說他很不喜歡學生用這個狗頭的表情包。我問原因，他說這個感覺有點“吊兒郎當”，所以當學生給他發這個的時候，他覺得這個學生應該不是很靠譜。

那時候聽到這個講述，我的心里真的是慌得要死。因為我是狗頭表情包的狂愛收藏者，我特別喜歡這個狗頭，就是那種“小樣，你能拿我怎么辦？ ”有點很解氣的感覺，我甚至于還給這個表情包專門做了一個推文《 》。

然后，我跟這個李教授聊了些學生的話語方式，以及有時候學生用這個表情包可能純粹就是覺得好玩，但是我也沒有確定自己有沒有解釋正確，就像我現在還不是很明白npc的意思。

講到表情包的話題，其實還有傳播學的解釋，就是“符號相互作用論”，美國社會學家托馬斯強調個人主觀的情境定義在社會交往中的作用。情景定義是指人們在行動前，對所處的既定環境或在交往前對將要面臨的情景所作的主觀解釋，這種解釋不僅影響交往的方式、手段，而且影響交往的程度和結果。

簡單而言，就是不同的人對不同符號的理解是不同的，所以這也是為什么有時候學生喜歡屏蔽家長的朋友圈，并不是不愛，而是不理解。

所以，這個時候，就需要我們“換位思考”，因為每個人的成長背景和思維模式都是不同的，都從自己角度出發就會容易導致溝通的失敗。

對于長輩而言，應該多去走近和理解年輕人的話語方式，而對于晚輩，也要試著用長輩的思維模式思考。總而言之，就是要明白每個人對每個表情包，或者每個人對每件事件的認知和定義都是不同的，多坦誠交流和溝通吧。

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