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      《設(shè)計(jì)》專訪|王小松:功能主義與情感化設(shè)計(jì)的結(jié)合 一種全方位的審美體驗(yàn)

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      ? 采訪:李杰

      ? 編輯:李葉

      受訪人物



      王小松,藝術(shù)家。浙江大學(xué)藝術(shù)與考古學(xué)院副院長,教授,博士生導(dǎo)師。全國設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部浙大藝術(shù)與考古數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室副主任、浙大當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所所長。浙大城鄉(xiāng)創(chuàng)意發(fā)展研究中心主任。中國歷代繪畫大系全國巡展總策展人。第60屆威尼斯國際藝術(shù)雙年展中國國家館策展人。

      觀點(diǎn)提純

      “平面設(shè)計(jì)不僅是視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式,更是傳達(dá)社會(huì)文化價(jià)值的重要媒介。我們設(shè)計(jì)師通過作品反映和影響社會(huì)觀念,如推動(dòng)環(huán)保、社會(huì)正義和多元文化的接受。”

      《立體書A to Z:從結(jié)構(gòu)研究到創(chuàng)作實(shí)踐》的創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在內(nèi)容和裝幀創(chuàng)新及功能主義與情感化設(shè)計(jì)的結(jié)合。內(nèi)容和裝幀創(chuàng)新:該書包含156個(gè)立體結(jié)構(gòu),通過可視化的分類系統(tǒng)展示了立體書的基本結(jié)構(gòu)原理和效果。這種大規(guī)模的結(jié)構(gòu)梳理和分類在全球范圍內(nèi)都較為罕見。在裝幀設(shè)計(jì)方面,采用了多種裝訂方式搭配使用,為教學(xué)和展示提供了極大的便利。功能主義與情感化設(shè)計(jì)的結(jié)合:第一部分結(jié)構(gòu)研究采用理性的功能主義設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)易用性和便攜性。第二部分創(chuàng)作實(shí)踐則注重感性體驗(yàn),使用明朗的色彩和開放的風(fēng)琴包設(shè)計(jì),鼓勵(lì)觀者親手觸摸和探索,從而增強(qiáng)互動(dòng)性和感官體驗(yàn)。

      這套書是我和研究生馬萌欣一起研究探討,并結(jié)合本科、研究生教學(xué)實(shí)踐共同創(chuàng)作的。做一套字母立體書其實(shí)是我30年前的夢想,受到我導(dǎo)師的影響,我開始在紙上嘗試挖空、剪裁、制作肌理和滾動(dòng)等操作,做一些具有立體書的特征和動(dòng)態(tài)的兒童書。由此我從平面的兒童畫開始嘗試在空間上的探索,最早做了一本學(xué)習(xí)德語元音字母的兒童書。也可以說,本書的最早雛形就來自當(dāng)年那本書。2021年浙江大學(xué)藝術(shù)與考古學(xué)院成立了立體書實(shí)驗(yàn)工作室,該工作室吸引了眾多行業(yè)專家的積極參與和指導(dǎo)課程建設(shè)。在交流的過程中發(fā)現(xiàn),不同領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)人士之間難以在術(shù)語、結(jié)構(gòu)分類上達(dá)成共識(shí),于是我們決定做一套定義清晰、系統(tǒng)分類、全面深入的立體書專業(yè)教材,同時(shí)也是國內(nèi)第一本系統(tǒng)講解立體書結(jié)構(gòu)的百科全書。學(xué)院邀請這些行業(yè)專家開展了多次線下講座、工作坊,我的研究生馬萌欣也在線上、線下多次與這些專家探討專業(yè)問題。經(jīng)過三年孜孜以求的教學(xué)和研究,終成此書。

      作品的獨(dú)特創(chuàng)意和設(shè)計(jì)元素體現(xiàn)在視覺和觸覺的交互和裝幀的多樣性。視覺和觸覺的交互:每組立體卡片的設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)字母和單詞的結(jié)構(gòu),還通過風(fēng)琴包的形式增加了可玩性和互動(dòng)性。裝幀的多樣性:結(jié)合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代裝訂技術(shù),特別是可拆卸的折頁設(shè)計(jì),既適合展示,也方便教學(xué)。

      我們希望觀者通過本書不僅獲得結(jié)構(gòu)知識(shí),而是體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣和美學(xué)的享受。在研究結(jié)構(gòu)時(shí)能夠?qū)W會(huì)結(jié)構(gòu)的拓展和變形,激發(fā)觀者自己動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。同時(shí),希望立體書的閱讀超越傳統(tǒng)的信息獲取,成為一種全方位的審美體驗(yàn)。



      《立體書A to Z:從結(jié)構(gòu)研究到創(chuàng)作實(shí)踐》王小松 馬萌欣-2024

      《設(shè)計(jì)》:您的設(shè)計(jì)風(fēng)格是如何形成的?在您的作品中,有哪些標(biāo)志性的設(shè)計(jì)語言或元素?

      王小松:因?yàn)楸救艘彩且粋€(gè)當(dāng)代藝術(shù)家,所以無論在色彩還是在形式上都受到了當(dāng)代藝術(shù)的影響。極簡與純粹是本人藝術(shù)與設(shè)計(jì)追求。

      《設(shè)計(jì)》:您認(rèn)為當(dāng)代平面設(shè)計(jì)應(yīng)該承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任或文化使命?

      王小松:在我看來,當(dāng)代平面設(shè)計(jì)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和文化使命包括:傳達(dá)和塑造價(jià)值觀:平面設(shè)計(jì)不僅是視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式,更是傳達(dá)社會(huì)文化價(jià)值的重要媒介。我們設(shè)計(jì)師通過作品反映和影響社會(huì)觀念,如推動(dòng)環(huán)保、社會(huì)正義和多元文化的接受;教育與啟發(fā):設(shè)計(jì)可以用來教育公眾,提供信息,促進(jìn)知識(shí)的傳播。教育性的平面設(shè)計(jì)可以出現(xiàn)在公共衛(wèi)生宣傳、安全告示、歷史展示等多個(gè)領(lǐng)域,幫助人們更好地理解復(fù)雜信息;促進(jìn)社會(huì)包容性:設(shè)計(jì)師有責(zé)任創(chuàng)造包容性強(qiáng)的作品,要考慮到不同背景和能力的觀眾。這包括使用無障礙設(shè)計(jì)原則,確保視覺內(nèi)容對色盲人士友好,以及考慮文化多樣性,避免文化挪用;可持續(xù)發(fā)展:平面設(shè)計(jì)師可以通過選擇環(huán)保材料和方法,以及通過設(shè)計(jì)傳達(dá)環(huán)保信息來支持可持續(xù)發(fā)展。例如,設(shè)計(jì)低碳足跡的包裝,或是通過公益廣告促進(jìn)公眾的環(huán)保意識(shí);創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn):良好的設(shè)計(jì)可以提升產(chǎn)品和服務(wù)的市場表現(xiàn),增加經(jīng)濟(jì)活力。設(shè)計(jì)師通過創(chuàng)新設(shè)計(jì),不僅推動(dòng)商業(yè)成長,也推動(dòng)技術(shù)和藝術(shù)的前進(jìn)。



      《阿里壁畫——托林寺白殿》王小松 呂瑋 朱笑宇-2015



      《聯(lián)合國教科文組織吳哥古跡國際保護(hù)行動(dòng)研究》王小松 程晨 黃雪-2018

      《設(shè)計(jì)》:技術(shù)進(jìn)步如何影響您的設(shè)計(jì)工作?您是否嘗試將新技術(shù)(如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等)融入設(shè)計(jì)中?

      王小松:在這個(gè)人工智能和自動(dòng)化技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,我們更加意識(shí)到手工藝的獨(dú)特價(jià)值。例如,在出版這本手工書的過程中,我們發(fā)現(xiàn),盡管技術(shù)提供了便利和效率,手工制作的元素卻能喚起人們對傳統(tǒng)工藝美好且溫馨的回憶,也能給制作者帶來一種療愈的作用。這種反向探索不僅是對傳統(tǒng)技藝的致敬,也強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中尋找和保留人性觸感的重要性。

      近年來我也在其他設(shè)計(jì)項(xiàng)目中積極探索如何將新興技術(shù),特別是人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)融入創(chuàng)作過程中,尤其是在中國古代繪畫的數(shù)字化轉(zhuǎn)換方面,我們團(tuán)隊(duì)也是做了多種嘗試。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打開了一個(gè)全新的可能性空間,它讓我們能夠以全新的方式去體驗(yàn)和呈現(xiàn)設(shè)計(jì),為觀眾創(chuàng)造沉浸式的視覺體驗(yàn)。這些技術(shù)的探索和在中國畫中的應(yīng)用,不僅豐富了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力,也推動(dòng)了設(shè)計(jì)界的創(chuàng)新邊界。



      王小松兒童畫1-1997

      《設(shè)計(jì)》:您如何看待當(dāng)前國內(nèi)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀?有哪些積極的趨勢和需要關(guān)注的問題?設(shè)計(jì)師們應(yīng)該如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn),以保持創(chuàng)作活力?

      王小松:積極趨勢包括,技術(shù)融合:數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為平面設(shè)計(jì)帶來了新的可能性,如AR/VR、交互設(shè)計(jì)等,擴(kuò)展了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和應(yīng)用場景;文化自信的體現(xiàn):隨著國內(nèi)文化自信的增強(qiáng),越來越多的設(shè)計(jì)師開始探索具有中國元素的設(shè)計(jì)語言,將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。

      需要關(guān)注的問題有,同質(zhì)化嚴(yán)重:市場上出現(xiàn)了大量風(fēng)格相似的設(shè)計(jì)作品,缺乏創(chuàng)新和個(gè)性表達(dá);知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不足:設(shè)計(jì)作品的版權(quán)保護(hù)問題依然突出,影響設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作積極性和行業(yè)的健康發(fā)展。

      應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略包括,持續(xù)學(xué)習(xí)和技能更新:設(shè)計(jì)師需要不斷學(xué)習(xí)最新的設(shè)計(jì)軟件和技術(shù),了解最新的設(shè)計(jì)趨勢,以保持競爭力;注重原創(chuàng)性和文化深度:在創(chuàng)作中融入更多個(gè)人見解和文化元素,提高作品的獨(dú)創(chuàng)性和藝術(shù)價(jià)值;跨界合作:與其他領(lǐng)域的專業(yè)人士如技術(shù)開發(fā)者、市場專家等合作,拓寬設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍和市場潛力。



      王小松兒童畫2-1996

      《設(shè)計(jì)》:作為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的平面設(shè)計(jì)師和教育者,您認(rèn)為平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?在教學(xué)過程中,您最注重引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些關(guān)鍵技能或思維方式?

      王小松:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目實(shí)踐、批判性思維、多學(xué)科融合、持續(xù)迭代及技術(shù)熟練度等方面。項(xiàng)目實(shí)踐:設(shè)計(jì)教育應(yīng)以項(xiàng)目為中心,讓學(xué)生參與真實(shí)或模擬的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過實(shí)踐,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的設(shè)計(jì)任務(wù)中,同時(shí)鍛煉解決問題的能力。批判性思維:鼓勵(lì)學(xué)生批判性地分析設(shè)計(jì)作品,理解設(shè)計(jì)決策背后的思維過程。這不僅有助于提高他們的審美和評價(jià)能力,也能激發(fā)創(chuàng)新思維。多學(xué)科融合:鼓勵(lì)學(xué)生探索與其他領(lǐng)域(如技術(shù)、商業(yè)、文化研究)的交叉,這樣可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力,并使設(shè)計(jì)工作更加豐富和多元。持續(xù)迭代:教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)迭代的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)他們的設(shè)計(jì)方案。通過多次修正和反饋,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何細(xì)化和完善自己的創(chuàng)意。技術(shù)熟練度:確保學(xué)生掌握必要的設(shè)計(jì)工具和技術(shù),如圖形軟件、排版和色彩理論,這些是他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的基礎(chǔ)。

      在教學(xué)過程中注重的關(guān)鍵技能和思維方式包括:設(shè)計(jì)思維:教導(dǎo)學(xué)生如何通過設(shè)計(jì)思維解決問題,包括同理心、定義問題、想象解決方案和原型測試;視覺溝通:強(qiáng)調(diào)視覺表達(dá)的力量,教學(xué)中注重色彩、構(gòu)圖、符號(hào)和視覺層次等元素的使用;創(chuàng)意過程管理:指導(dǎo)學(xué)生如何有效地管理創(chuàng)意過程,包括時(shí)間管理、項(xiàng)目管理和自我反饋;合作與交流:促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的能力和有效交流的技巧。設(shè)計(jì)往往需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作,能夠有效溝通自己的想法是必不可少的;道德和社會(huì)責(zé)任:討論設(shè)計(jì)的倫理問題,如版權(quán)、文化敏感性和社會(huì)影響,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

      《設(shè)計(jì)》:請結(jié)合對中國設(shè)計(jì)教育的看法給青年設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一些意見和建議。

      王小松:強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí):在追求創(chuàng)新和個(gè)性表達(dá)之前,務(wù)必打好專業(yè)基礎(chǔ),深入理解設(shè)計(jì)原理、歷史和工具。掌握色彩理論、構(gòu)圖、排版和最新設(shè)計(jì)軟件等基礎(chǔ)知識(shí)是成功的關(guān)鍵;跨學(xué)科學(xué)習(xí):鼓勵(lì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。嘗試將設(shè)計(jì)思維應(yīng)用到不同領(lǐng)域,如科技、商業(yè)、文化研究等。這種多元化的學(xué)習(xí)背景能為創(chuàng)作提供更廣闊的視角和靈感;關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和國際趨勢:持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外的設(shè)計(jì)趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)。參加設(shè)計(jì)展覽、講座和研討會(huì),訂閱相關(guān)的期刊和在線資源,這些都是了解前沿信息的好方法;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累:積極參與實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)際操作不僅能夠幫助理解理論知識(shí),還能提供機(jī)會(huì)與業(yè)界人士交流、了解實(shí)際工作流程;創(chuàng)新與創(chuàng)造力的培養(yǎng):培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。不斷嘗試新的設(shè)計(jì)方法和材料,勇于實(shí)驗(yàn)不同的風(fēng)格和技術(shù)。同時(shí),學(xué)會(huì)從日常生活中尋找靈感;終身學(xué)習(xí)的態(tài)度:設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷變化,持續(xù)學(xué)習(xí)是保持競爭力的關(guān)鍵。無論是通過正規(guī)教育、在線課程,還是通過閱讀和自我實(shí)踐,持續(xù)更新自己的知識(shí)和技能。

      案例解析

      《立體書A to Z——從結(jié)構(gòu)研究到創(chuàng)作實(shí)踐》

      設(shè)計(jì)者:王小松、馬萌欣

      類別:書籍裝幀

      本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)講解立體書結(jié)構(gòu)的專業(yè)書籍,源自一位藝術(shù)家在30年前想要制作一冊兒童字母立體書的愿望,和一位對立體書充滿熱愛的年輕設(shè)計(jì)師3年孜孜不倦的努力,終于成就此書。

      本書由兩部分組成。 第一部分是立體紙藝“結(jié)構(gòu)研究”的主書,以理論為導(dǎo)向,系統(tǒng)性地呈現(xiàn)立體書的基本結(jié)構(gòu)及其原理、效果,以期讓讀者理解立體書的結(jié)構(gòu)原理,學(xué)會(huì)搭建復(fù)雜結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括立體書的定義、結(jié)構(gòu)演化的歷史、材料工具的特性、結(jié)構(gòu)的分類呈現(xiàn)及完整的生產(chǎn)工藝和流程等。第二部分是“創(chuàng)作實(shí)踐”字母立體卡,以實(shí)踐為導(dǎo)向,構(gòu)建了26組設(shè)計(jì)案例,每組案例包含一個(gè)字母和一個(gè)單詞的立體設(shè)計(jì),力求以不同的交互方式呈現(xiàn)意想不到的視覺效果。兩個(gè)部分相互呼應(yīng),在主書基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的名稱后面可以檢索到對應(yīng)的設(shè)計(jì)案例。



      兩套卡與展開的主書

      作為一本立體書教材,本作品設(shè)計(jì)的目標(biāo)是將豐富的知識(shí)和內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為讀者驚喜、愉悅、受益的閱讀體驗(yàn)。筆者作為本書的設(shè)計(jì)者和編著者,選取了本書的4個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn),詮釋本書的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

      色彩與留白——簡約明快的視覺設(shè)計(jì)

      本作由3冊書成套,注重整體風(fēng)格的統(tǒng)一和系列感的營造,使讀者能夠從外觀上快速識(shí)別。主書使用橙色作為主色,從色彩心理學(xué)來講,橙色象征著希望和熱情,是一種激活好奇心、增加創(chuàng)造力的顏色,橙色與白色對比簡單明了,極簡主義的配色方案也代表了結(jié)構(gòu)研究部分的理性和純粹,給人留下強(qiáng)烈的視覺沖擊。在主書的O章節(jié)中,8號(hào)結(jié)構(gòu)“復(fù)合掛擺”的一個(gè)橙色零件是一個(gè)小點(diǎn)綴。全書合攏后,這個(gè)零件會(huì)自然掉出頁面,理性中多了一點(diǎn)靈動(dòng),為這本嚴(yán)肅的工具書增加了個(gè)性標(biāo)簽。





      26組字母卡,共52頁立體設(shè)計(jì)

      字母卡的顏色是從每一個(gè)字母卡片的內(nèi)容和情緒中提取出來的,高純度、高對比度的色彩對應(yīng)不同的字母,拼貼形成風(fēng)琴包的封面。而每一個(gè)字母卡的封面上,字母+單詞的組合,自然的波浪形的排版,符合創(chuàng)作部分自由浪漫的基調(diào)。

      開本與活頁——便攜易用的書籍設(shè)計(jì)





      主書中M、V拆卸下來的狀態(tài)

      主書部分是“深入的結(jié)構(gòu)研究”,書籍整體裝幀是在蝴蝶裝的基礎(chǔ)上增加了四冊經(jīng)折頁的立體結(jié)構(gòu)冊——M、P、V、O四個(gè)部分容納了幾乎所有立體書中常見的基本結(jié)構(gòu),總數(shù)量超過了156個(gè)。

      為了體現(xiàn)同類立體結(jié)構(gòu)的演化關(guān)系,需要將多個(gè)立體結(jié)構(gòu)排列在同一頁面上,而立體結(jié)構(gòu)必須搭建在書的中軸線上,要想最大化地利用軸線,瘦長的開本是最好的選擇——讀者能夠在一個(gè)頁面之內(nèi)速覽同類結(jié)構(gòu),把握其中的規(guī)律。同時(shí)選擇用經(jīng)折裝連接每一個(gè)結(jié)構(gòu)頁面,就可以將折頁拉開,橫向?qū)Ρ冗@些不同的結(jié)構(gòu)。

      經(jīng)折裝的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以從底板背面看到裸露的“結(jié)構(gòu)秘密”,這可以幫助讀者學(xué)習(xí)真正的工藝細(xì)節(jié),更好地理解結(jié)構(gòu)原理。拆下來的折頁既適合逐頁捧卷閱讀,也適合完全拉開展示,甚至用磁鐵吸在黑板上,適合教學(xué)演示的場景。可拆裝折頁收放自如,使得這本書既是一本結(jié)構(gòu)“詞典”,又是一本隨用隨取的講義。

      4冊折頁每一冊都由三對魔術(shù)貼搭扣固定,由于搭扣使用頻率較高,做了防撕裂的工藝。在外側(cè)搭扣上設(shè)計(jì)了明顯的字母符號(hào),方便檢索。同樣的索引標(biāo)簽概念更充分地應(yīng)用在了字母卡的側(cè)面。



      主書結(jié)構(gòu)部分展開效果

      除了結(jié)構(gòu)部分采用了活頁設(shè)計(jì),“立體書發(fā)展史”部分展示歷史脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖也是通過魔術(shù)貼固定在底板上的。采用多折的結(jié)構(gòu),以時(shí)間為坐標(biāo)軸,討論立體書結(jié)構(gòu)的歷史演化過程。將圖文內(nèi)容分層級(jí)排布其中,逐層展開折頁呈現(xiàn)的信息也逐漸豐富,這種循序漸進(jìn)進(jìn)信息交互方式,利于讀者獲取關(guān)鍵信息。在講解紙張?zhí)匦缘牟糠诸A(yù)留了一張實(shí)驗(yàn)用紙,邀請讀者與之互動(dòng),感受書中講述的原理和方法。在“裝幀結(jié)構(gòu)”部分,設(shè)計(jì)了8個(gè)口袋,將迷你裝幀結(jié)構(gòu)冊藏入其中。讀者隨著閱讀順序從口袋中逐一取出這些小書,如同探索寶藏,相比結(jié)構(gòu)示意圖,實(shí)體的結(jié)構(gòu)可以幫助讀者更直觀地理解這些裝幀結(jié)構(gòu),從而獲得成就感。

      獨(dú)創(chuàng)風(fēng)琴包——功能與時(shí)尚兼具的裝幀設(shè)計(jì)

      與主書的可拆卸活頁設(shè)計(jì)一脈相承的是字母卡的風(fēng)琴包設(shè)計(jì),“隨取隨用”的閱讀方式,讓每一個(gè)部分都可以單獨(dú)拿在手中把玩,提升用戶體驗(yàn)。



      風(fēng)琴包的展開效果

      立體卡以26組字母卡作為設(shè)計(jì)實(shí)踐,其中每組字母卡由前后兩張卡片對裱成型。為了盡可能呈現(xiàn)多樣化的結(jié)構(gòu)效果,往往采用復(fù)雜的復(fù)合結(jié)構(gòu),共52個(gè)立體結(jié)構(gòu),超過14厘米,這個(gè)厚度如果裝訂在一起非常不利于結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)展示。既要考慮到每組卡片相對的獨(dú)立性、可玩性,又要兼顧整體性和便攜性。設(shè)計(jì)最初的方案是將卡片放在精裝盒內(nèi),但鑒于書籍本身的體量,加上笨重的盒子,顯得沉悶也并不易用。反復(fù)比較斟酌后,卡片的整體裝幀采用了兩個(gè)精心設(shè)計(jì)的紙質(zhì)風(fēng)琴包。經(jīng)過多次試驗(yàn),最終選用了一種較薄的特種紙來制作風(fēng)琴包的框架,以加厚的白板紙制作風(fēng)琴包的外殼。具有防撞實(shí)用性,同時(shí)保留了紙張的質(zhì)感和賞玩趣味性。用風(fēng)琴包收納26組卡片,每一組卡片都可獨(dú)立抽出、閱讀、把玩、放回。保留了卡片的獨(dú)立性和可玩性。這個(gè)設(shè)計(jì)方案的可行性在工廠量產(chǎn)中得到了驗(yàn)證。

      材料與工藝——互動(dòng)體驗(yàn)的觸覺游戲

      書籍是需要被觸摸的藝術(shù),書中的一切信息都是書的語言,設(shè)計(jì)者將這種語言變成觸覺游戲。書的每一個(gè)部分都等待著讀者去觸摸、把玩,感受觸覺、視覺甚至聽覺相互通感的樂趣。

      從書的外觀來看,書衣上鏤空條紋與封面上凸凹的條紋相呼應(yīng)。滑動(dòng)手指觸摸這些圖形,可以感受到結(jié)構(gòu)研究部分的邏輯和理性。與之相對的是卡片的風(fēng)琴包,自由伸縮的風(fēng)琴折結(jié)構(gòu)會(huì)給讀者一種輕松感。

      本書所用的紙張是一種長纖維棉紙,這種紙不僅挺括耐折而且表面略微粗糙,有紙張自然的肌理。在本書“材料”部分,設(shè)計(jì)者將各種立體書設(shè)計(jì)中可能會(huì)用到的材料,拼貼在書頁上,形成了豐富的觸感。其中展示了種類豐富的線、不同觸感的特種紙,集合了塑料、皮料、木料、布料等特殊材料,共同構(gòu)成了材料百科的“調(diào)色盤”和“鋼琴鍵”。讀者忍不住觸摸這些材料所獲得的愉悅感和體驗(yàn)感,就如同看見迷人的色彩,彈出未知的音樂一樣。



      主書的書脊和兩套卡的側(cè)視效果

      總結(jié)上述的4個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)——簡約明快的視覺設(shè)計(jì)、便攜易用的書籍設(shè)計(jì)、功能與時(shí)尚兼具的裝幀設(shè)計(jì)、材料工藝的觸覺游戲,共同構(gòu)成了這本書獨(dú)特的魅力。

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