“出臺(tái)投訴家長(zhǎng)平臺(tái)”！荒唐的求助背后，是教師的現(xiàn)實(shí)尷尬

01

一則很有意思的新聞：

近日，“問(wèn)政贛州”平臺(tái)上有教師求助稱，“能否出一個(gè)投訴家長(zhǎng)的平臺(tái)”。

求助帖中提到：

“現(xiàn)在因?yàn)橐恍┎幻魅驳氖拢恍〔糠旨议L(zhǎng)搞得烏煙瘴氣，能不能出臺(tái)一個(gè)投訴家長(zhǎng)的平臺(tái)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越胡攪蠻纏，不明是非，亂搞，投訴一些虛假臆想的事。”

發(fā)帖者認(rèn)為：

“就算不是真實(shí)的事情，學(xué)校也會(huì)被扣分記錄考核，這公平嗎？那么任由家長(zhǎng)亂搞，不判斷家長(zhǎng)的行為，直接因?yàn)橥对V考核學(xué)校會(huì)寒老師的心，教育事業(yè)誰(shuí)又能真的做起來(lái)呢？”

02

在外人看起來(lái)，這樣的求助似乎有些荒唐。

作為教師，你不好好地教你的學(xué)生，沒(méi)事投訴家長(zhǎng)做什么！

不過(guò)，對(duì)于身在教育一線的老師們來(lái)講，這樣的要求不但不荒唐，甚至還真有些必要。

因?yàn)榍笾姓f(shuō)的那種現(xiàn)象確實(shí)存在，有些家長(zhǎng)不讓你好好教書(shū)。

甚至，不但應(yīng)該有一個(gè)投訴家長(zhǎng)的平臺(tái)，還應(yīng)該有一個(gè)投訴學(xué)生的平臺(tái)。

對(duì)那些教師說(shuō)什么也管不了，而且還影響他人上學(xué)的學(xué)生，也得有人管管。

別說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這樣的話，如果求助管用，我還希望為這么說(shuō)話的專家建一所學(xué)校，把班里那些無(wú)人能管的學(xué)生都讓他們?nèi)ソ獭?/p>

讓他們自己也親自試一試，就知道世上原來(lái)真有教不好的學(xué)生。

03

首先必須得承認(rèn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都是配合教師工作，一心為了學(xué)習(xí)的。

但我們也不能否認(rèn)，確實(shí)有個(gè)別家長(zhǎng)和學(xué)生，人家不想學(xué)習(xí)，還處處找學(xué)校和老師的毛病。

他們不僅給教師的工作帶來(lái)困擾，也給學(xué)校的管理增加了難度，更是影響了其他學(xué)生受教育的權(quán)利。

別不信，僅僅是因?yàn)榘嗬锬澄粚W(xué)生過(guò)于玩劣引起公憤，家長(zhǎng)聯(lián)名讓他離開(kāi)的新聞，媒體就報(bào)道過(guò)不止一次。

比如：

武漢市某小學(xué)一年級(jí)某班46名家長(zhǎng)聯(lián)名希望新來(lái)的學(xué)生小明（化名）轉(zhuǎn)學(xué)，原因是小明長(zhǎng)期無(wú)故打同學(xué)。

深圳龍崗區(qū)某小學(xué)四年級(jí)某班，學(xué)生阿財(cái)從一年級(jí)開(kāi)始打同學(xué)，4年里47名同學(xué)中有45人被打過(guò)。家長(zhǎng)曾協(xié)商讓阿財(cái)媽媽隨堂陪讀，但陪讀期間仍有傷害事件發(fā)生。

南京市浦口區(qū)瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校三年級(jí)某班45名家長(zhǎng)聯(lián)名要求班上昊昊（化名）換班或轉(zhuǎn)學(xué)，因昊昊有打人、課堂搗亂等行為，且家長(zhǎng)之間矛盾累積。

問(wèn)題學(xué)生的后面，往往會(huì)有問(wèn)題家長(zhǎng)，這是規(guī)律。

但凡家長(zhǎng)能管，家長(zhǎng)想管，孩子也不會(huì)無(wú)人能管。

而只要家長(zhǎng)不想管，孩子無(wú)人管，學(xué)校和老師也對(duì)孩子沒(méi)轍。

縱然全班學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)某一個(gè)孩子不滿意，學(xué)校也沒(méi)有權(quán)利讓人家走人。

尤其在義務(wù)教育階段，更是如此。

學(xué)校最終的做法，只能是三個(gè)字：和稀泥。

04

當(dāng)然，我相信那位在網(wǎng)上問(wèn)政平臺(tái)發(fā)求助帖的老師，他心里也明白這樣的求助沒(méi)用。

建立投訴家長(zhǎng)平臺(tái)那是不可能的，教師只不過(guò)是冒冒怨氣而已。

其實(shí)我們的教育行政部門(mén)本就承擔(dān)著求助中所說(shuō)的功能，既接受家長(zhǎng)和學(xué)生的投訴，也要傾聽(tīng)教師的訴求。

當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)回復(fù)稱要“關(guān)注教師群體的職業(yè)尊嚴(yán)與心理健康，從制度層面構(gòu)建更公平、更透明的評(píng)價(jià)體系”，原因也在于此。

以往的時(shí)候，我們的教育部門(mén)往往更重視家長(zhǎng)和學(xué)生的訴求，只要家長(zhǎng)滿意，學(xué)生滿意，教師是自己的下屬，受點(diǎn)委屈也沒(méi)有什么。

其實(shí)教師并不希望教育部門(mén)能“護(hù)犢子”偏袒自己，只需要站在公平的立場(chǎng)，一碗水端平就行了。

如果家長(zhǎng)一投訴就急著處理老師，就算故意找茬也得讓家長(zhǎng)滿意，影響的不僅是教師的工作，還有我們的教育大環(huán)境。

明珠絮語(yǔ)（ID：tsliuchanghai），以教師和家長(zhǎng)的雙重視角看教育，解答青少年和家長(zhǎng)的教育困惑。新書(shū)《為自己讀書(shū)》正在當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等平臺(tái)熱賣中！