聚焦教學評一致性，共探課堂提質新路徑

2025年6月3日上午，由虞城縣教師發展中心辦，虞城縣惠民小學承辦的基于“教學評”一致性校本研修（2.0版）觀課議課活動，在惠民小學三樓會議室舉行。縣教師發展中心李紅梅主任、教研員丁麗娜老師、惠民小學全體語文老師以及來自仁文、小侯、芒種橋、店集、沙集等學校的語文骨干教師共同參與了活動。活動以《白鵝》為課例，通過“準備—觀課—議課—完善設計”四個環節，深化課堂教學研究。

一、明確主題，精準分工

活動伊始，觀課教師領取教案及觀課議課量表，圍繞“落實‘體會動物特點與表達方法’語文要素”主題，按“教學內容”“教學過程及評價”“目標達成”三個維度分組，明確觀測重點，如板書準確性、情境活動有效性、環節與目標一致性等，為深度觀課奠定了基礎。

二、課堂觀察，數據賦能

馬海麗老師執教《白鵝》第二課時，聚焦“作比較”“明貶實褒”寫作方法，通過情境創設引導學生品析文本。

觀課教師對照量表，記錄學生參與度、提問啟發性等數據，如小組討論“步態高傲”環節的表現、檢測性評價的落實情況，為議課提供實證支撐。

三、深度議課，共研共思

（一）授課教師說課及反思

馬老師結合課堂實施，反思目標達成情況，提出“明貶實褒”寫法教學的策略，分析小組討論效果差異，如任務指令模糊導致部分學生參與淺層化，并提出優化方向。

（二）小組研討碰撞智慧

各小組圍繞觀測維度展開交流：

教學內容組（時磊、孟憲梅）：指出板書需更突出“高傲”特點，加強修辭知識與生活情境的聯系；

教學過程及評價組（趙紅巖、王麗、苗慧君）：建議增加對比閱讀時間，明確小組討論任務指令以提升參與深度；

目標達成組（劉翠霞、王俊英、王艷霞）：肯定“朗讀品析—寫法總結—小練筆”環節的一致性，建議細化評價標準。

（三）專家點評指引方向

教師發展中心的李紅梅主任和丁麗娜老師結合“教學評”一致性關鍵技術，肯定課堂中“教評融合”的設計，如即時評價對學習目標的支撐，同時建議優化目標敘寫的清晰度，加強活動設計與評價任務的匹配度，為后續教學改進提供專業指導。

（四）總結共識部署任務

主持人提煉研討共識，強調“教學評”一致性需以清晰目標為導向，讓評價嵌入教學活動。現場部署后續任務：記錄員整合建議形成優化教案，教師結合學情調整設計并完成反思，推動研訓成果落地。

四、以評促教，迭代提升。

本次活動以量表為工具、數據為依據，構建“觀察—分析—改進”的閉環，不僅為《白鵝》一課提供優化方案，更深化了教師對“教學評”一致性的理解。虞城縣教師發展中心將持續推進此類校本研修，以精準教研賦能課堂質量提升，助力學生核心素養發展。