這4句話要背下來(lái)經(jīng)常跟孩子說(shuō)，說(shuō)得越多，孩子將來(lái)越有出息

上周末，我?guī)畠盒倫側(cè)バ^(qū)游樂(lè)場(chǎng)玩，撞見(jiàn)鄰居在訓(xùn)孩子：“你看人家小悅悅，玩具分享得多爽快，說(shuō)話也懂分寸，你咋就跟塊滾刀肉似的呢？”

我女兒，兩年前還是個(gè)見(jiàn)人就躲、被人說(shuō)幾句就哭的“小倔驢”，如今能被夸“懂分寸”，著實(shí)不易，全靠我這當(dāng)媽的嘴皮子磨出來(lái)的“功夫”。

養(yǎng)娃這么多年，我總算搞明白了：家長(zhǎng)的嘴，就是孩子的風(fēng)水。

如果咱們總跟孩子說(shuō)“你能行”，他們就能如你所愿，勇往直前；但如果咱們總跟娃說(shuō)“你不行”，他們就真的會(huì)蜷成一團(tuán)，不敢往前闖了。

就像《正面管教》里說(shuō)的：“孩子的自我認(rèn)知，往往來(lái)自成年人的語(yǔ)言鏡像。”

今天這篇文章，我就把我天天掛在嘴邊的幾句話分享出來(lái)！

我女兒就是聽(tīng)了這幾句話，從一不如意就躺在地上打滾的小寶寶，變成現(xiàn)在“會(huì)心疼人、敢嘗試”的大孩子了。

第一句：

你剛才那步比上次順多了，這就叫進(jìn)步！

別總盯著最后的結(jié)果，要把孩子每次的小進(jìn)步，夸成他們前進(jìn)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”！

像我女兒一年級(jí)剛學(xué)跳繩那會(huì)兒很不順，總不得要領(lǐng)，別的孩子都能跳十幾個(gè)了，她甩繩子的時(shí)候還能把自己絆倒。

就這樣磕磕絆絆地跳了3天，后來(lái)她實(shí)在忍受不了啦，哭著把跳繩扔進(jìn)垃圾桶，還說(shuō)自己是個(gè)笨蛋。

放在以前，我可能會(huì)說(shuō)“這點(diǎn)事都做不好”。

但那天我改變了策略，蹲下來(lái)看著她。

因?yàn)槲蚁肫?strong>《孩子：挑戰(zhàn)》那本書(shū)里的話：孩子需要的不是說(shuō)“你真棒”，而是“我看見(jiàn)你的努力了”。

于是我指著她的腳，像發(fā)現(xiàn)大驚喜那樣興奮地說(shuō)：“你剛才跳繩的時(shí)候，腳不僅沒(méi)被絆到，而且還比昨天多堅(jiān)持了3秒呢，最重要的是，你剛才那步就比上次的順多了！你看，這不就是一個(gè)很大的進(jìn)步嗎？”

女兒聽(tīng)完就來(lái)勁了，從垃圾桶里把跳繩撿回來(lái)，說(shuō)：“那我再試試？”

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這種看見(jiàn)進(jìn)步的話，比說(shuō)“加油”管用多了，于是經(jīng)常說(shuō)。

她拼樂(lè)高拼到煩躁時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你剛才拼樂(lè)高的速度，比昨天快了半分鐘呢，這就是很大的進(jìn)步呀。”

她寫(xiě)作業(yè)磨蹭時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你這行字比上一行直，筆握得也穩(wěn)了，這就是進(jìn)步呢。”

這些具體的夸獎(jiǎng)，女兒很受用！

之后她遇到不太順的時(shí)候，不會(huì)自暴自棄，而是會(huì)盯著細(xì)節(jié)，看到自己的進(jìn)步。

以前她不想穿系鞋帶的鞋子，現(xiàn)在面對(duì)有鞋帶的鞋子，會(huì)很淡然地說(shuō)：“媽媽你看，我這次系鞋帶沒(méi)打反呢，這也是進(jìn)步，是不是？”

被這類(lèi)語(yǔ)言浸泡的孩子，可想而知，未來(lái)的抗挫力有多強(qiáng)，長(zhǎng)大后也更容易成就一番事業(yè)，更有出息呢。

第二句：

知錯(cuò)能改，證明你是一個(gè)很有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?/strong>

許多孩子犯了錯(cuò)不敢承認(rèn)，總是推給別人，我們要讓孩子明白：錯(cuò)了不要緊，重要的是學(xué)會(huì)承擔(dān)。

小悅悅4歲那年，把我新買(mǎi)的香水摔碎了。

她眼神飄向窗外，嘴里念叨著：“不是我弄的，是香水自己掉下來(lái)的。”

我當(dāng)時(shí)壓著火，因?yàn)橄肫鹦睦韺W(xué)里的“錯(cuò)誤恐懼”理論：孩子撒謊，往往是怕被懲罰，而不是真的想騙人。

于是我一邊擦著地上的香水，一邊說(shuō)：“這瓶子碎得挺響，你剛才肯定嚇一跳吧？其實(shí)媽媽更怕的是，你嚇壞了不敢說(shuō)。即使是你摔碎的也沒(méi)關(guān)系，媽媽不會(huì)罵你，錯(cuò)了就承認(rèn)說(shuō)明你是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆樱绻阒e(cuò)后還能改，媽媽還會(huì)夸獎(jiǎng)你呢！”

聽(tīng)完我的話，她嘆了一口氣，然后承認(rèn)是她摔碎的，還拿了紙巾和我一起擦地上的香水，并保證“以后拿東西玩會(huì)更小心一點(diǎn)”。

我給她豎起了大拇指，夸了夸她。

從那以后，她犯錯(cuò)了總會(huì)先說(shuō)：“媽媽?zhuān)覄偛抛鲥e(cuò)事了，但我知道怎么改！”

上次在超市打碎了酸奶，她主動(dòng)找收銀員道歉，還把自己的零花錢(qián)賠給人家，收銀員笑著說(shuō)：“這小姑娘，比有些大人還有擔(dān)當(dāng)呢。”

魯?shù)婪?德雷克斯在《孩子：挑戰(zhàn)》里寫(xiě)道：“當(dāng)錯(cuò)誤被看作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是譴責(zé)的理由，孩子才會(huì)發(fā)展出責(zé)任感。”

現(xiàn)在她寫(xiě)作業(yè)，遇到錯(cuò)題會(huì)圈出來(lái)跟我討論：“媽媽你看，我這步算錯(cuò)了，但我找到原因了，下次不會(huì)錯(cuò)了”，這種不回避錯(cuò)誤的底氣，讓我很欣慰。

第三句：

你想做就去做，搞砸了有媽媽在呢！

其實(shí)我覺(jué)得，讓孩子有許多試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，比直接教他們?cè)趺醋龈匾?/strong>

像我女兒大概六歲多的時(shí)候，非要自己嘗試做“西紅柿炒雞蛋”。

我沒(méi)反對(duì)，而是對(duì)她說(shuō)：“你想做就去做吧，搞砸了有媽媽在呢。不過(guò)你得先聽(tīng)好步驟，你打好雞蛋、攪拌，然后放點(diǎn)鹽，再開(kāi)火炒……”

第一次做菜，肯定是手忙腳亂的。

蛋液被弄得到處都是，西紅柿和雞蛋都炒煳了，但她很開(kāi)心，一臉驕傲地讓我嘗嘗她第一次做的菜。

說(shuō)實(shí)話雖然讓孩子自己做有點(diǎn)麻煩，結(jié)果也不會(huì)太好，但我還是很欣慰的，現(xiàn)在她做的西紅柿炒雞蛋越來(lái)越好吃啦。

《全腦教養(yǎng)法》這本書(shū)里說(shuō)：孩子的大腦，是需要通過(guò)“自己做”來(lái)建立神經(jīng)連接的，而不是通過(guò)“被教導(dǎo)”。

我們說(shuō)再多大道理，不如讓孩子自己做幾遍，在實(shí)踐中學(xué)，效果更好。

而且保護(hù)孩子這種“敢嘗試”的勁，鍛煉他實(shí)際解決問(wèn)題的能力，不是更好嗎？未來(lái)他們也更容易成功！

第四句：

你覺(jué)得他現(xiàn)在的感受，是什么樣的呢？

我們可以通過(guò)提問(wèn)，讓孩子設(shè)身處地站在別人的角度思考問(wèn)題，慢慢地提高情商。

小悅悅曾因漫畫(huà)書(shū)被樓下妹妹搶走了，而把人推倒在地，還氣呼呼地回家了，說(shuō)再不跟朵朵玩。

我沒(méi)讓她讓著妹妹，而是問(wèn)她：“上次你的模型被我碰倒，是什么感覺(jué)？”

她說(shuō)：“特別生氣，還想哭。”

我順勢(shì)引導(dǎo)她：“那妹妹被你推開(kāi)時(shí)，是不是也這樣？她可能只是太想看書(shū)，不知道怎么說(shuō)。”

“也會(huì)很難受吧！”

后面沒(méi)過(guò)幾分鐘，我女兒就拉著小妹妹上樓了，跟她分享了漫畫(huà)書(shū)。

正如丹尼爾?戈?duì)柭凇肚樯獭分兴f(shuō)：共情能力不是天生的，而是通過(guò)“情緒鏡像”培養(yǎng)的。

孩子從我們父母的語(yǔ)言里，學(xué)會(huì)理解他人的感受。

如今，小悅悅看到同學(xué)哭會(huì)遞紙巾陪伴，爺爺咳嗽會(huì)倒溫水、叮囑，情商越來(lái)越高了。

以上4句話，咱們最好背下來(lái)，多跟孩子說(shuō)，我相信孩子會(huì)一天比一天優(yōu)秀，未來(lái)更有出息的。