文|彌小木
“在家庭教育里,如何實踐「讓孩子意識不到的教育」?”
看到這個話題,第一反應(yīng)是四個字:因材施教。
因材施教,除了家長,可能孩子自己都在無意識進行。
比如我家老二,喜歡看書,又喜歡動手做實驗。他自己找書閱讀,偏愛兩類書,一類是故事書,另一類是動手做實驗。
做實驗的書,只要到了老二手里,他一定是將閱讀與動手相結(jié)合。他會用最快的速度,將書中能做的實驗,全部過一遍。
按照老二的閱讀喜好和行動力,老母親對他進行“因材施教”簡單很多,時不時和他分享好看的實驗書就行,比如這套《地理小偵探》。
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《地理小偵探》的文字作者是英國兒童科普作家阿妮塔?蓋恩瑞和克里斯?奧克雷德,書中的圖畫是智利插畫家保?摩根所畫,這套書是三位作者合作分享給孩子們的趣味地理實驗書。
1套《地理小偵探》包括4冊:
- 多變的天氣
- 可怕的火山和地震
- 奇妙的水循環(huán)
- 神奇的棲息地
讀《地理小偵探》,對于既愛閱讀又愛做實驗的孩子來說,實在是一種享受,閱讀與動手帶來雙重快樂。
足夠多的實驗
別看1套《地理小偵探》里的每1冊都薄薄的,但書中包含的實驗量誠意滿滿。
每1本《地理小偵探》,都有11個實驗。1頁知識點,對應(yīng)1個動手的小實驗。4冊《地理小偵探》,44個知識點,44個實驗,喜歡做實驗的孩子,看到這套書,說兩眼放光都不為過。
孩子在家跟著《地理小偵探》做完44個小實驗,收獲豐富的體驗。
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容易準備的實驗材料
《地理小偵探》的實驗多,還不算是最貼心的。最貼心的點在于,里面實驗所需的材料,基本都很容易找到。比如《多變的天氣》這冊里,觀察四季更替的實驗,所需要的材料:
- 手電筒
- 蘋果
- 竹簽
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《神奇的棲息地》里,玩“棲息地,咔嚓”活動,所需要的材料:
- 白卡紙
- 剪刀
- 一位朋友
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材料容易準備,對孩子、對大人都很友好,孩子自己就可以將材料備齊。
書中實驗所需要用到的材料,在與孩子們的互動中,也會產(chǎn)生一定的影響。《從“熊孩子”到男子漢》里提到:在體驗學習中,重點應(yīng)該被放在活動過程中孩子和活動材料的互動當中。
做過《地理小偵探》里的實驗,這些活動材料,會給孩子們產(chǎn)生怎樣的互動?也許要等一段時間,才會看出效果。不過,眼前就能看見的是,孩子們從實驗中感受到,可以用新的角度看周圍世界。
眼前不起眼的小事物,說不定就是很好的實驗道具。這樣的實驗道具,讓孩子們對知識的吸收,變得輕松又有趣。
曾經(jīng)遇到過一位大學數(shù)學退休老師,他喜歡在數(shù)學課上,用一張簡單的折紙,講透一個知識點。這樣的數(shù)學課堂,學生沒有不喜歡的。
這樣的老師,可遇不可求。《地理小偵探》將這樣的“老師”,變成了孩子們自己。書中那些容易獲得的實驗材料,就是孩子們最好的幫手,它們讓孩子們的知識之旅變得輕松又有趣。
《從“熊孩子”到男子漢》說:一個經(jīng)驗教育者的作用是去安排并促進男孩和其他事物、環(huán)境和事件之間的互動,盡量引導他進入長期而有意義的學習中。
這個觀點雖然說的是“男孩”,但在體驗學習的過程中,對女孩也適用。老母親把《地理小偵探》分享給孩子,忽然有種“自己也是經(jīng)驗教育者”的感覺。
大人的這種感覺算是意外收獲,重要的是,閱讀、實踐《地理小偵探》,給孩子們帶來的是“長期而有意義的學習”。
意識不到的教育
作家朱自強曾分享過關(guān)于孩子們學習的看法:我們的教育不是僅僅滿足于讓孩子背誦書本知識,而是要讓他們有大量的實踐,有在實踐中發(fā)現(xiàn)知識的經(jīng)驗和過程。
《地理小偵探》里的知識,都是孩子們可以通過實驗發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識。比如《奇妙的水循環(huán)》里,通過“水循環(huán)模型”的實驗,孩子們能直觀感受“水循環(huán)”的知識點。
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《可怕的火山和地震》的“餅干板塊”實驗,能讓孩子了解“地震”
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經(jīng)過自己實踐而獲得的知識,更有利于孩子們的理解和消化。就像《從“熊孩子”到男子漢·養(yǎng)育男孩的藝術(shù)》里說的那樣:體驗學習是了解概念的一個關(guān)鍵方法。
做實驗,是體驗概念很好的方法。跟著《地理小偵探》里的44個實驗,孩子在體驗中,獲得意識不到的教育。
最后一步
從《地理小偵探》的閱讀,到準備材料,再到做實驗,這樣就結(jié)束了嗎?
并沒有。
孩子可能奔著做實驗的新鮮勁去,做完實驗就結(jié)束。
如果可以,家長可以在孩子做完實驗之后,再多做一步:引導孩子回顧、輸出。
回顧、輸出的最簡單方式,就是讓孩子對剛剛做過的實驗,用口頭表達的方式說一遍。家長在這個階段當好聽眾就行。要是孩子愿意在紙上做記錄,那當然更好。
為什么孩子做完實驗,要有回顧?
《教育的未來:人工智能時代的教育變革》說:如果學生在學習發(fā)生時意識到自己的學習收獲,并記得在之后的課程中進行反思,那么他們可以從中受益更多。
從老母親的觀察來看,孩子做完實驗之后的口頭回顧,給他帶來的收獲至少有兩點。
一是他對知識有更深的理解,一個知識點,輸入性的“懂”和輸出性的“說”,中間有很大的區(qū)別。二是他的語言表達能力得到了鍛煉。
一點小提醒:不能每個實驗都要求孩子回顧,像我家老二,一天能做好多個實驗,要是每個都回顧,不說他會煩,老母親也會暴躁起來,一天光聽他回顧,其他啥事別做了。
所以,回顧這事,量力而行。
寫在結(jié)尾的話
以上,是從“實驗”的角度,分享的《地理小偵探》。
事實上,《地理小偵探》值得分享的點,不止于“實驗”。還有它符合孩子閱讀習慣的敘事方式、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容設(shè)置。要不是限于篇幅,還真想多聊一些。
《地理小偵探》,給孩子們分享的僅僅是地理知識嗎?
當然不是。
還有科學的思考方式,以及感受科學與生活的關(guān)系。
閱讀《地理小偵探》,“讓孩子在意識不到的教育”中,收獲滿滿。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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