上海
文|彌小木
“在家庭教育里，如何實踐「讓孩子意識不到的教育」？”
看到這個話題，第一反應(yīng)是四個字：因材施教。
因材施教，除了家長，可能孩子自己都在無意識進行。
比如我家老二，喜歡看書，又喜歡動手做實驗。他自己找書閱讀，偏愛兩類書，一類是故事書，另一類是動手做實驗。
做實驗的書，只要到了老二手里，他一定是將閱讀與動手相結(jié)合。他會用最快的速度，將書中能做的實驗，全部過一遍。
按照老二的閱讀喜好和行動力，老母親對他進行“因材施教”簡單很多，時不時和他分享好看的實驗書就行，比如這套《地理小偵探》。
《地理小偵探》的文字作者是英國兒童科普作家阿妮塔?蓋恩瑞和克里斯?奧克雷德，書中的圖畫是智利插畫家保?摩根所畫，這套書是三位作者合作分享給孩子們的趣味地理實驗書。
1套《地理小偵探》包括4冊：
- 多變的天氣
- 可怕的火山和地震
- 奇妙的水循環(huán)
- 神奇的棲息地
讀《地理小偵探》，對于既愛閱讀又愛做實驗的孩子來說，實在是一種享受，閱讀與動手帶來雙重快樂。
足夠多的實驗
別看1套《地理小偵探》里的每1冊都薄薄的，但書中包含的實驗量誠意滿滿。
每1本《地理小偵探》，都有11個實驗。1頁知識點，對應(yīng)1個動手的小實驗。4冊《地理小偵探》，44個知識點，44個實驗，喜歡做實驗的孩子，看到這套書，說兩眼放光都不為過。
孩子在家跟著《地理小偵探》做完44個小實驗，收獲豐富的體驗。
容易準備的實驗材料
《地理小偵探》的實驗多，還不算是最貼心的。最貼心的點在于，里面實驗所需的材料，基本都很容易找到。比如《多變的天氣》這冊里，觀察四季更替的實驗，所需要的材料：
- 手電筒
- 蘋果
- 竹簽
《神奇的棲息地》里，玩“棲息地，咔嚓”活動，所需要的材料：
- 白卡紙
- 剪刀
- 一位朋友
材料容易準備，對孩子、對大人都很友好，孩子自己就可以將材料備齊。
書中實驗所需要用到的材料，在與孩子們的互動中，也會產(chǎn)生一定的影響。《從“熊孩子”到男子漢》里提到：在體驗學習中，重點應(yīng)該被放在活動過程中孩子和活動材料的互動當中。
做過《地理小偵探》里的實驗，這些活動材料，會給孩子們產(chǎn)生怎樣的互動？也許要等一段時間，才會看出效果。不過，眼前就能看見的是，孩子們從實驗中感受到，可以用新的角度看周圍世界。
眼前不起眼的小事物，說不定就是很好的實驗道具。這樣的實驗道具，讓孩子們對知識的吸收，變得輕松又有趣。
曾經(jīng)遇到過一位大學數(shù)學退休老師，他喜歡在數(shù)學課上，用一張簡單的折紙，講透一個知識點。這樣的數(shù)學課堂，學生沒有不喜歡的。
這樣的老師，可遇不可求。《地理小偵探》將這樣的“老師”，變成了孩子們自己。書中那些容易獲得的實驗材料，就是孩子們最好的幫手，它們讓孩子們的知識之旅變得輕松又有趣。
《從“熊孩子”到男子漢》說：一個經(jīng)驗教育者的作用是去安排并促進男孩和其他事物、環(huán)境和事件之間的互動，盡量引導他進入長期而有意義的學習中。
這個觀點雖然說的是“男孩”，但在體驗學習的過程中，對女孩也適用。老母親把《地理小偵探》分享給孩子，忽然有種“自己也是經(jīng)驗教育者”的感覺。
大人的這種感覺算是意外收獲，重要的是，閱讀、實踐《地理小偵探》，給孩子們帶來的是“長期而有意義的學習”。
意識不到的教育
作家朱自強曾分享過關(guān)于孩子們學習的看法：我們的教育不是僅僅滿足于讓孩子背誦書本知識，而是要讓他們有大量的實踐，有在實踐中發(fā)現(xiàn)知識的經(jīng)驗和過程。
《地理小偵探》里的知識，都是孩子們可以通過實驗發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識。比如《奇妙的水循環(huán)》里，通過“水循環(huán)模型”的實驗，孩子們能直觀感受“水循環(huán)”的知識點。
《可怕的火山和地震》的“餅干板塊”實驗，能讓孩子了解“地震”
經(jīng)過自己實踐而獲得的知識，更有利于孩子們的理解和消化。就像《從“熊孩子”到男子漢·養(yǎng)育男孩的藝術(shù)》里說的那樣：體驗學習是了解概念的一個關(guān)鍵方法。
做實驗，是體驗概念很好的方法。跟著《地理小偵探》里的44個實驗，孩子在體驗中，獲得意識不到的教育。
最后一步
從《地理小偵探》的閱讀，到準備材料，再到做實驗，這樣就結(jié)束了嗎？
并沒有。
孩子可能奔著做實驗的新鮮勁去，做完實驗就結(jié)束。
如果可以，家長可以在孩子做完實驗之后，再多做一步：引導孩子回顧、輸出。
回顧、輸出的最簡單方式，就是讓孩子對剛剛做過的實驗，用口頭表達的方式說一遍。家長在這個階段當好聽眾就行。要是孩子愿意在紙上做記錄，那當然更好。
為什么孩子做完實驗，要有回顧？
《教育的未來：人工智能時代的教育變革》說：如果學生在學習發(fā)生時意識到自己的學習收獲，并記得在之后的課程中進行反思，那么他們可以從中受益更多。
從老母親的觀察來看，孩子做完實驗之后的口頭回顧，給他帶來的收獲至少有兩點。
一是他對知識有更深的理解，一個知識點，輸入性的“懂”和輸出性的“說”，中間有很大的區(qū)別。二是他的語言表達能力得到了鍛煉。
一點小提醒：不能每個實驗都要求孩子回顧，像我家老二，一天能做好多個實驗，要是每個都回顧，不說他會煩，老母親也會暴躁起來，一天光聽他回顧，其他啥事別做了。
所以，回顧這事，量力而行。
寫在結(jié)尾的話
以上，是從“實驗”的角度，分享的《地理小偵探》。
事實上，《地理小偵探》值得分享的點，不止于“實驗”。還有它符合孩子閱讀習慣的敘事方式、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容設(shè)置。要不是限于篇幅，還真想多聊一些。
《地理小偵探》，給孩子們分享的僅僅是地理知識嗎？
當然不是。
還有科學的思考方式，以及感受科學與生活的關(guān)系。
閱讀《地理小偵探》，“讓孩子在意識不到的教育”中，收獲滿滿。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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