2年前的一個(gè)周末,我?guī)е?歲的兒子去新開的室內(nèi)游樂場。門票就花了將近300塊,我以為他會像往常那樣興奮在各個(gè)游樂設(shè)施間奔跑,臉上洋溢著幸福的笑容。
然而現(xiàn)實(shí)卻是:他在彩虹滑梯上玩了兩次,在海洋球池里待了不到十分鐘,就蹲在角落里玩自己的鞋帶。
“寶貝不喜歡這里嗎?”我蹲下身問他。
他抬起頭,小聲說:“喜歡,但更想媽媽和我一起玩搭帳篷。”
那一刻,像是被什么擊中了。我們總以為給孩子最好的物質(zhì)享受就是愛的表達(dá),卻忽略了最簡單直接的陪伴需求。
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大腦對快樂的反應(yīng)過程非常有趣。第一次吃巧克力很驚艷,但連吃十塊他就會覺得膩,不想再吃了。商業(yè)化的游樂項(xiàng)目,是通過強(qiáng)刺激(聲光電、快速反饋)來觸發(fā)多巴胺的快速釋放,但這種刺激會遞減。
當(dāng)孩子頻繁接受這些高強(qiáng)度刺激,大腦為了保持平衡,會主動(dòng)調(diào)高快樂閾值。結(jié)果就是,孩子需要越來越強(qiáng)的刺激才能感到快樂,而普通的、細(xì)微的快樂,就像白開水一樣變得寡淡無味,一點(diǎn)意思也沒有了。
而真正持久的滿足感來自于內(nèi)啡肽。這種物質(zhì)通常在深度投入、克服挑戰(zhàn)后產(chǎn)生。比如小朋友通過自己琢磨,用積木搭出”戰(zhàn)斗力十足“的坦克;或者終于學(xué)會騎自行車時(shí),內(nèi)啡肽帶來那種深沉而持久的成就感。
現(xiàn)在的孩子,被各種安排填得太滿了,反而很少有機(jī)會體驗(yàn)這種“通過努力獲得的快樂”。
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從神經(jīng)科學(xué)的角度來看,大腦中的鏡像神經(jīng)元系統(tǒng),或許能夠解釋為什么“身在心不在”的陪伴效果有限。孩子的大腦,是通過鏡像模仿來理解和共鳴他人情緒的。當(dāng)我們只是“陪同”而非“共情參與”時(shí),譬如坐在游樂場的長椅上刷手機(jī)時(shí),孩子能敏銳地察覺到這種情感分離。
這也是為什么有時(shí)候簡單的一起揉面團(tuán),看藍(lán)天白云,比昂貴的親子活動(dòng)更能讓孩子開心。因?yàn)楹⒆诱嬲枰氖乔楦泄缠Q,而不僅僅是物質(zhì)滿足。
兒童發(fā)展心理學(xué)發(fā)現(xiàn),2到7歲是兒童象征性游戲的黃金期。這個(gè)階段,最寶貴的不是被動(dòng)消費(fèi),而是主動(dòng)創(chuàng)造——把紙箱變成太空船,給玩偶編排劇情等等。
這些自發(fā)的游戲行為,有助前額葉的發(fā)育,更好地幫娃開發(fā)思考力,提高情緒調(diào)節(jié)能力。
若我們總用現(xiàn)成的精致玩具和活動(dòng),填滿孩子的時(shí)間,反而會剝奪他們發(fā)展這些能力的機(jī)會。
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現(xiàn)在,我會特意留出一些“空白時(shí)間”。有時(shí)到公園溜達(dá),一起躺草地上看云朵變幻成恐龍、卡車或者外星飛船;有時(shí)則給他幾個(gè)舊紙箱、一卷膠帶和一盒彩筆,讓他自由發(fā)揮。
剛開始他也會嘟囔“沒意思”,但沒過多久,他就能用紙箱搭出一個(gè)“太空戰(zhàn)艦”,拿著彩筆給戰(zhàn)艦畫上操控臺和激光炮,自己編排出星際探險(xiǎn)的故事劇情。
神經(jīng)科學(xué)指出,一個(gè)處于放松或發(fā)呆狀態(tài)時(shí),與創(chuàng)造力和自我反思密切相關(guān)的“默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)”反而最活躍。也就是說,當(dāng)孩子看起來在“放空”或“無所事事”時(shí),他們的大腦其實(shí)在悄悄整合信息,激發(fā)靈感。
真正高質(zhì)量的陪伴,不在于花了多少錢,而在于投注了多少真心。
孩子本就擁有火種,當(dāng)我們?nèi)耐度胨娜粘#门惆閬睃c(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,他就能自己發(fā)光,獲得快樂。
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