教育最大的謊言, 還在朋友圈廣泛流傳

這個(gè)謊言就是：“孩子還小，等他長(zhǎng)大就好了”。

但事實(shí)上，一個(gè)人氣質(zhì)、性格、思維模式這些骨子里的東西，在12歲之后就基本定型了。家長(zhǎng)總說(shuō)“還早”，直到孩子關(guān)上心門(mén)才驚覺(jué)——有些教育，錯(cuò)過(guò)了就是一輩子。

本文作者：立正媽媽 ，國(guó)家人社部 高級(jí)兒童情商指導(dǎo)顧問(wèn)，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì) 兒童閱讀推廣人

家有少年，剛滿12歲。

最近有個(gè)大發(fā)現(xiàn)，以前總安慰自己“孩子還小，等大點(diǎn)就好了”，可看到身邊那些邁入青春期的孩子，才猛然醒悟——想太美。

常聽(tīng)到身邊朋友吐槽，說(shuō)孩子上初中后就像變了個(gè)人。從前跟爸媽無(wú)話不談，現(xiàn)在一回家就關(guān)起房門(mén)，問(wèn)他幾句就嫌煩，一言不合還甩臉，不知道問(wèn)題出在哪兒。

12歲就像一道分水嶺——

不是孩子突然變了個(gè)人，而是那些藏在日常習(xí)慣里、埋在眼神態(tài)度中的特質(zhì)，在你不留心的歲月里悄悄定了型。就像一顆種子，在土里默默生長(zhǎng)，到了某個(gè)時(shí)候，長(zhǎng)出的枝葉是直是彎，其實(shí)早就由根系的生長(zhǎng)狀態(tài)決定了。
難怪有育兒專家曾警告家長(zhǎng)：“別等！孩子的教育，在12歲前基本就結(jié)束了?！?/strong>
孩子的氣質(zhì)、性格、思考模式、為人處世的方式，這些骨子里的東西，要是在青春期前沒(méi)扎下根，往后再想掰過(guò)來(lái)，難上加難。
這不是嚇唬人，是太多家長(zhǎng)后知后覺(jué)的慘痛教訓(xùn)。
12歲前，孩子的“內(nèi)在基調(diào)”定下七分
常聽(tīng)人說(shuō)“這孩子天生就這樣”，哪有那么多“天生”？
那些待人接物的“氣質(zhì)”，早在12歲前，就在不同的成長(zhǎng)環(huán)境和養(yǎng)育方式中，被日子泡透了。
孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，再到走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)、社交、處事，每一天的經(jīng)歷都在悄悄塑造著他的氣質(zhì)。

1. 見(jiàn)了生人是先露出笑臉，還是往后躲？
2. 摔了跤是先哭鼻子，還是先爬起來(lái)拍褲子？
3. 拿到任務(wù)是先想“該怎么做”，還是先喊“我不會(huì)”？
4. 出現(xiàn)問(wèn)題，是先推卸責(zé)任，埋怨他人，還是會(huì)愿意聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)？

這些細(xì)微的反應(yīng)，是氣質(zhì)的自然流露。有的孩子在陌生環(huán)境里能很快適應(yīng)，主動(dòng)和別人打招呼，有的孩子則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能放松下來(lái)，就是氣質(zhì)在起作用。
悲觀的還是樂(lè)觀的、松弛的還是謹(jǐn)慎的、陽(yáng)光的還是陰郁的、社牛還是社恐，氣質(zhì)是根，性格是枝，養(yǎng)育則是滋養(yǎng)的陽(yáng)光雨露。
盡管先天氣質(zhì)性格跟基因、遺傳也有關(guān)系，但卻又離不開(kāi)生活經(jīng)歷的“塑形”。
在《性格的真相》這部紀(jì)錄片中，提到一個(gè)激動(dòng)人心的發(fā)現(xiàn)：

基因不是一成不變的，在我們的一生中，基因是在不斷變化的。隨著年齡的增長(zhǎng)，一些基因被激活，一些基因被關(guān)閉。

我們認(rèn)為這跟環(huán)境和生活方式有關(guān)，基因就好比我們生命線上的標(biāo)記。這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最振奮人心的消息：生活經(jīng)歷會(huì)改變我們的基因。

對(duì)此，研究多年的蒂姆教授指出了遺傳和環(huán)境之間微妙的相互作用——
如果遺傳成分決定了性格的40%到50%，其他決定因素取決于環(huán)境。那么也就表示，我們可以通過(guò)后天的養(yǎng)育，改變基因，逆天改命。

那些你以為“長(zhǎng)大就好了”的小事，會(huì)不斷改變刻在骨子里的“初始設(shè)定”。青春期不過(guò)是把這些暗暗潛藏了十幾年的“基調(diào)”，清清楚楚放大了給你看。

1. 小時(shí)候見(jiàn)人就躲的孩子，青春期可能更不愿意參與集體活動(dòng)；
2. 小時(shí)候遇到困難就哭的孩子，青春期面對(duì)挫折時(shí)也容易一蹶不振；
3. 小時(shí)候遇到問(wèn)題是固定思維還是成長(zhǎng)思維，決定了他們成年后處事的風(fēng)格；
4. 小時(shí)候做事先考慮自己，還是設(shè)身處地共情他人，暴露了骨子里是是否自私……

就像種莊稼，缺乏陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)，再好的種子都結(jié)不出豐碩的果實(shí)。
孩子的氣質(zhì)也是如此，12歲前沒(méi)養(yǎng)出那份舒展和穩(wěn)當(dāng)，到了青春期，很容易長(zhǎng)成“擰巴”的模樣。
因?yàn)闅赓|(zhì)這東西，一旦在早期形成了固定的模式，就像在心里刻下了一道印記，很難被抹去。
讓你頭疼的性格，其實(shí)早有伏筆
總有人問(wèn)：“我家孩子小時(shí)候挺乖的，怎么越大越倔？”
其實(shí)“倔”不是突然冒出來(lái)的——就像河流的改道，不是一天形成的，而是上游的水流一點(diǎn)點(diǎn)沖刷的結(jié)果。孩子的性格變化也是如此，都是從小到大的點(diǎn)滴積累塑造而成的。

1. 小時(shí)候想要玩具沒(méi)得到就滿地打滾，你覺(jué)得“孩子小不懂事”，沒(méi)及時(shí)引導(dǎo)他正確表達(dá)需求；
2. 和小朋友吵架總無(wú)理也要占上風(fēng)，你還夸“這孩子真厲害”，沒(méi)教會(huì)他尊重他人、懂得謙讓；
3. 遇到問(wèn)題要么推脫要么逃避，你說(shuō)“等大點(diǎn)就好了”，沒(méi)幫他養(yǎng)成正確扛事兒的心態(tài)；

這些被你忽略的“小性子”，攢到12歲，就成了改不掉的“大性格”。
急躁的還是急躁，怯懦的還是怯懦，自私的還是自私，不是青春期“變壞了”，是你沒(méi)趁早把那點(diǎn)苗頭掰過(guò)來(lái)。
性格脾氣這東西，就像塊燒紅的鐵，12歲前還能趁熱敲打；過(guò)了這歲數(shù)，涼透了再想塑形，要么敲不動(dòng)，要么直接碎了。

遇事的“思考系統(tǒng)”，12歲前就有了“固定模式”
孩子遇到難題時(shí)的第一反應(yīng)，藏著他未來(lái)的路——因?yàn)樗伎挤绞經(jīng)Q定了行為方向，而行為方向又會(huì)影響人生軌跡。
是先抱怨“這題太難了”，還是琢磨“從哪下手試試”？是聽(tīng)別人說(shuō)什么都信，還是會(huì)多問(wèn)一句“為什么”？是只看眼前的得失，還是能想到長(zhǎng)遠(yuǎn)的結(jié)果？
這些不同的反應(yīng)，背后其實(shí)是不同的思考模式。
有的孩子面對(duì)難題會(huì)積極尋找解決辦法，有的則會(huì)一味逃避；有的孩子對(duì)事物有自己的判斷，有的則人云亦云；有的孩子能夠不拘小節(jié)，會(huì)為未來(lái)鋪墊，有的只爭(zhēng)當(dāng)下蠅頭小利。
這些思考方式，12歲前沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣，到了青春期就容易變成“鉆牛角尖”或“想不開(kāi)”。你以為是孩子“叛逆期腦子不清醒”，其實(shí)他只是在用小時(shí)候就學(xué)會(huì)的方式應(yīng)付世界。
就像走路的姿勢(shì)，小時(shí)候沒(méi)走穩(wěn)，長(zhǎng)大了想改就難。
思考方式也是如此，12歲前沒(méi)幫他搭好“邏輯的架子”，后面再想教他“怎么想事”，他只會(huì)覺(jué)得你在“指手畫(huà)腳”。
小時(shí)候問(wèn)“為什么”時(shí)，你沒(méi)好好引導(dǎo)，長(zhǎng)大后再想引導(dǎo)，只會(huì)被回懟一句“憑什么”。
因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了自己固有的思考模式，有一套處理事情的“操作系統(tǒng)”了。這是父母再想更改系統(tǒng)，無(wú)疑是黑客入侵，只會(huì)遭到孩子激烈的反抗。

為人處世的“小方法”，藏著長(zhǎng)大后的“大格局”
哈佛大學(xué)成人發(fā)展研究（Harvard Study of Adult Development） 是目前全球持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、樣本最系統(tǒng)的追蹤研究之一，被全球心理學(xué)、社會(huì)學(xué)界公認(rèn)為“成人發(fā)展研究的黃金標(biāo)準(zhǔn)”。
研究通過(guò)控制智商、家庭背景等變量后發(fā)現(xiàn)，6-12歲是社會(huì)情感習(xí)慣形成的關(guān)鍵窗口期。
童年時(shí)期形成的“共情能力”“沖突解決能力”和“穩(wěn)定的情緒調(diào)節(jié)習(xí)慣”，比智商、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（SES）更能預(yù)測(cè)成年后的人生滿意度、職業(yè)成就和身心健康。

這一階段形成的處事模式，會(huì)通過(guò)“自我強(qiáng)化循環(huán)”影響后續(xù)人生——
童年養(yǎng)成“積極應(yīng)對(duì)習(xí)慣”的個(gè)體，更易在青少年期獲得社會(huì)支持，進(jìn)而強(qiáng)化其適應(yīng)能力；
反之，童年形成“消極回避習(xí)慣”的個(gè)體，易陷入“挫折 - 退縮 - 更多挫折”的惡性循環(huán)，且這種模式在成年后難以通過(guò)短期干預(yù)改變。
研究特別指出，早期關(guān)注并培養(yǎng)積極的處事習(xí)慣，比單純追求智力發(fā)展更能為人生奠定基礎(chǔ)。
可以說(shuō)，孩子怎么處理和別人的矛盾，怎么應(yīng)對(duì)突發(fā)的麻煩，這些“處事方法”，比成績(jī)更影響他的人生 —— 因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性動(dòng)物，在社會(huì)中生存離不開(kāi)與人打交道，而處事方法則決定了人際關(guān)系的好壞和問(wèn)題解決的效率。
是和同學(xué)吵架了就冷戰(zhàn)，還是會(huì)主動(dòng)說(shuō)句“對(duì)不起”？是做錯(cuò)事了先找借口，還是會(huì)說(shuō)“我錯(cuò)了，下次改”？是遇到困難就等著別人幫忙，還是自己先想辦法？
這些看似瑣碎的“小舉動(dòng)”，反映的是孩子的責(zé)任感、同理心和解決問(wèn)題的能力。
研究進(jìn)一步指出，童年處事習(xí)慣的形成并非孤立，父母的教養(yǎng)方式，如“溫暖回應(yīng) + 明確規(guī)則”是核心影響因素。
例如，父母在孩子遇到困難時(shí)“先共情情緒，再引導(dǎo)解決問(wèn)題”的家庭，孩子更易形成“理性應(yīng)對(duì)”習(xí)慣；
而父母忽視情緒或過(guò)度控制的家庭，孩子更易形成“攻擊或逃避”習(xí)慣，且這種習(xí)慣對(duì)人生的影響?yīng)毩⒂诩彝ソ?jīng)濟(jì)條件。
12歲前沒(méi)教他學(xué)會(huì)體面，到了青春期就容易變成“情商低”“不合群”。
不是他學(xué)不會(huì)，是小時(shí)候沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)，長(zhǎng)大了又拉不下臉學(xué)。
處事方法這東西，就像學(xué)游泳，小時(shí)候沒(méi)嗆過(guò)水、沒(méi)練過(guò)換氣，長(zhǎng)大了再往深水區(qū)推，不是學(xué)會(huì)游，是容易嗆著慌。
小時(shí)候和同學(xué)鬧矛盾，家長(zhǎng)沒(méi)教他如何化解，長(zhǎng)大后他自然就不知道怎么處理復(fù)雜的人際關(guān)系，從而被孤立。
因?yàn)樾r(shí)候有家長(zhǎng)在身邊保護(hù)，即使犯錯(cuò)也有機(jī)會(huì)改正，而長(zhǎng)大后，面對(duì)的社會(huì)環(huán)境更復(fù)雜，一旦處事方法不當(dāng)，可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

你以為的“還早”，其實(shí)早已錯(cuò)過(guò)“末班車”
總有人說(shuō)“等孩子懂事了再教”，可孩子的“懂事”，是帶著12歲前的記憶來(lái)的——那些在12歲前經(jīng)歷的事情、接受的教育，會(huì)在他心里留下深深的烙印，影響他對(duì)“懂事”的理解。

1. 你嫌他煩時(shí)說(shuō)的“別吵了”，他記在心里，后來(lái)就學(xué)會(huì)了“不跟你說(shuō)”；
2. 你沒(méi)耐心聽(tīng)他講學(xué)校的事，他記在心里，不再依賴你，后來(lái)就懶得跟你分享；
3. 你總說(shuō)“等有空就陪你”，他記在心里，不能打攪你，后來(lái)就學(xué)會(huì)了自己玩。

孩子的心就像一扇門(mén)，你一次次的忽視，就像一次次的關(guān)門(mén)，直到最后徹底關(guān)上，再也打不開(kāi)。
12歲是個(gè)時(shí)間窗口期，在這之前，“父母說(shuō)話還管用”。但在這之后，他可能連房門(mén)都關(guān)上了，更別說(shuō)心門(mén)。
那些在孩子小時(shí)候總說(shuō)“以后再說(shuō)”的家長(zhǎng)，等到孩子青春期叛逆時(shí)，才驚慌失措地發(fā)現(xiàn)自己手里的“教育鑰匙”已經(jīng)打不開(kāi)孩子的心門(mén)了。

這時(shí)家長(zhǎng)才著急，就如莊稼旱死了才想起澆水，晚了。農(nóng)民如果錯(cuò)過(guò)了播種的季節(jié)，再怎么努力也收不到莊稼一樣，家長(zhǎng)如果錯(cuò)過(guò)了教育的黃金期，再想彌補(bǔ)也很難有好的效果。
那些你以為“還早”的日子，其實(shí)都是在給青春期攢“難題”。問(wèn)題攢太多了，后面親子關(guān)系就“無(wú)解”了。
教育，宜早不宜遲
“孩子的教育，在12歲前基本就結(jié)束了?！边@話太扎心，因?yàn)檎嬖捒偸遣缓寐?tīng)。但養(yǎng)孩子這事，從來(lái)都是后知后覺(jué)的多。
你以為“還早”的那幾年，其實(shí)是在給孩子的人生打地基。地基打得牢不牢，直接決定了孩子未來(lái)人生的高樓能不能蓋得高、蓋得穩(wěn)。

不是孩子突然變了，是你沒(méi)留意他已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了。
父母教育是存在有效期的，錯(cuò)過(guò)了就是錯(cuò)過(guò)了。別等孩子不再需要你的時(shí)候，才想起自己還沒(méi)好好教過(guò)他。
如果你家娃還在12歲前，真的別再等“有空”了。
多花點(diǎn)心思陪他說(shuō)說(shuō)話、教他認(rèn)認(rèn)路，總比將來(lái)站在他身后喊“慢點(diǎn)走”強(qiáng)?，F(xiàn)在的陪伴和引導(dǎo)，能讓他在未來(lái)的人生道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
時(shí)間不等人，孩子的成長(zhǎng)也不等人。
別說(shuō)“還早”，別再“錯(cuò)過(guò)”。