教育是啟蒙,不是填鴨;是點亮,不是灌輸;是科學,不是感覺;是系統工程,不是家長情緒的“應許之地”。
最近,廣州一場關于“小學一二年級每周4天下午3點放學”的爭論,炸出了教育中最值得深思的問題:到底誰更懂教育?是每天和孩子相處的家長,還是制定政策的專業部門?
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廣州市教育局這次用一份硬核回應給出了答案——“教育不是服務行業,課標更不是淘寶商品,沒有‘不滿意就退款’的選項。”
課時減少≠學習縮水,國家政策有它的道理
根據教育部2022年印發的《義務教育課程方案》,小學一、二年級每周課時不得超過26節。廣州原來28節,現在26節,表面減2節,實質是與國家“雙減”政策全面接軌。
語文、數學各減1節,英語口語也更彈性——這不是“偷工減料”,而是把時間還給孩子:多出來的課時用于體育活動、跨學科主題學習,甚至自由探索。
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有些人一看“減”就慌,以為學習質量要下降。但廣州市天河區車陂小學校長招浩軍舉了個例子:
“新教材其實做了知識點整合。比如二年級的加減法移到一年級下冊,‘角的認識’推遲到三年級——減的是重復灌輸,加的是理解深度。”
家長的焦慮可以理解,但不能讓情緒代替理性
雙職工家庭接孩子難、托管費用可能增加、擔心孩子輸在起跑線……這些是實實在在的問題。
但把生活難題轉化成對教育政策的全盤否定,是一種錯位的焦慮。
有家長投訴說:“課時少了,老師趕進度,最后逼我們出去補課!”
——這種“容器思維”早該刷新了:教育不是灌水,課時也不等于效果。低年級孩子有效專注力只有20分鐘左右,與其塞滿內容,不如科學設計。
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更重要的是,學校課后還有基本托管服務。如果說3點接是難題,那該推動的是社會托育資源的完善、企業靈活工作制度的配合,而不是讓課程改革來“背鍋”。
為什么教育局這次特別“剛”?
看一看答復原文就知道:
“《廣州市義務教育課程計劃(2025年修訂)》嚴格依據國家方案和廣東省實施辦法制定……課時調整是基于素養導向、教學方式變革作出的科學決策。”
這不是“權力的傲慢”,而是對專業性與政策嚴肅性的守護。
如果今天A家長投訴就加課時,明天B家長抗議就換教材,教育還如何保持它的系統性和公平性?
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教育需要的是理性對話,而不是情緒對抗。個別家長投訴老師穿著、要求教室裝頂級凈化器卻不攤電費、反復質疑教學安排……這些行為正在大量消耗教師本該用于備課、陪伴學生的時間。
家校之間,本該是戰友而不是對手
理想的教育生態中:
學校負責專業教學、提供普惠托管;
家長負責守護孩子的身心健康、培養良好習慣;
社會則提供托底的服務和支持。
教育不是誰聲音大就聽誰的,而是要回到兒童立場、科學規律和國家戰略上來。
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如果我們真心認同“為孩子好”,那就該相信專業、尊重政策、共同支持教學優化,而不是用三十年前的經驗質疑今天的科學設計。
教育要有定力,也要有溝通的智慧
廣州市教育局這次回應被很多人稱贊“剛得漂亮”,不是因為態度強硬,而是因為:
在底線問題上不退讓,本身就是對教育最大的負責。
減課時不等于減質量,更不等于減責任。
它是教育走向科學化、人性化的重要一步。
當我們放下焦慮、信任專業,或許才會發現:
把孩子從過重的課時負擔中解放出來,才是真正給他們奔跑的力量。
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互動話題:
你支持廣州市教育局的做法嗎?
你家孩子幾點放學?接送難題你是怎么解決的?
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