班主任工資更高卻無人問津，真是老師沒責任心？答案藏著教育痛點

文｜教而育之

“如果一個老師沒有擔任過班主任，就不算是一名真正的教師……”學校領導無數(shù)次說過這樣的話。

學校領導說的沒有錯！這絕非PUA老師們。

試問各位，在我們的讀書生涯中，對我們影響最大的，難道不是班主任老師嗎？尤其是畢業(yè)班的班主任，我們離開校園多年以后，可能還記得當年的點點滴滴。從教師的專業(yè)成長角度來講，擔任班主任職務是提升自己專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。班主任老師也是每一個學校的中流砥柱，絕對屬于學校的骨干力量。如果一名教師從來沒有擔任過班主任職務，嚴格意義上講，真的不算一名真正的教師。

“班主任工作實在是太累了，快點把我的班主任職務給換掉吧……”同樣不止一次聽到班主任老師這樣說。

當班主任有助于老師們的專業(yè)成長，這沒有錯！但現(xiàn)實卻是很多老師不愿意承擔班主任職務，這也是不爭的現(xiàn)實。承擔班主任工作，每個月都有一定的班主任津貼，相比其他老師，工資更高，可為什么班主任崗位卻無人問津？真的是老師們沒有責任心嗎?答案里藏著教育痛點。

班主任工資更高，這是事實！無人想當班主任，這是也是現(xiàn)實！

承擔班主任工作的老師，每個月都有相應的班主任津貼，這是事實。

河南省中小學教師的班主任津貼標準是每月不低于400元；太原市的標準是每月不低于1000元；廣州市的標準是每月不低于1500元……，也有一些地方是根據(jù)班級學生人數(shù)發(fā)放班主任津貼。不同地區(qū)的班主任津貼標準各不相同，與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平密切相關。

每個月或多或少，班主任都能領到班主任津貼，這是事實。

前幾天，一則反映教師不愿意當班主任的留言上了熱搜。一位網(wǎng)友稱，自己是湖南省某縣城內(nèi)的一名小學老師，現(xiàn)如今很多老師都不愿當班主任，班主任工作十分繁瑣，很多時候下班了還要繼續(xù)工作，繼續(xù)回復家長的信息，寫不完的表格，開不完的班主任會議，管不完的學生“大小事”，嚴重影響了教師的日常生活，因而導致很多老師都不愿意當班主任。

這位老師反映的確實是真實情況，基層中小學校不愿意當班主任的老師越來越多，這也是現(xiàn)實。

不愿意當班主任，并非不有責任心！答案里藏著教育痛點

老師們?yōu)槭裁床辉敢猱敯嘀魅危晃痪W(wǎng)友的評論或許說出了大多數(shù)老師的心聲這條評論獲得了150多位網(wǎng)友的點贊。

評論是這樣寫的，一般說來，除非有特別情懷，絕大部分老師都不想從事班主任工作，因為這工作非常人所能為。①對于學生，你得是個十項全能型老師：教師、心理咨詢師、法官、醫(yī)師、律師… ②對于家長，你得是個全能的后勤部長，具有隨叫隨到的服務意識，更具有隨時面臨投訴的福利和永不滿足的受氣功能。 ③對于學校與教育管理部門，你必須隨叫隨到，也面臨隨時被拋棄、隨時頂雷的待遇，一旦班級管理中出現(xiàn)任何風吹草動，你除了孤軍奮戰(zhàn)，別無所援，若沒落井下石，已屬祖宗積了陰德，是菩薩保佑了！ 在教育已成為高危行業(yè)的今天，之所以仍有老師當班主任，絕大部分為職稱所困，因為至少3年班主任工作經(jīng)歷成為晉級的必備硬件，于是，在忐忑中開始班主任工作，在企肦中履班主任職責。

這位網(wǎng)友的評價非常全面，應該是位一線教師。當班主任確實必須是“全能超人”，否則根據(jù)匹配不了當下班主任工作的需要，如果僅是身體累就算了，畢竟休息后能快速恢復過來。如果遇到不講理的家長，你隨時有被投訴的可能，你會怎么想？

如果你被投訴了，學校領導、教育局會給你撐腰嗎？

大多數(shù)是從快、從嚴、從重處理教師！如果是你，你愿意當班主任嗎？

如果不是晉升職稱要求必須有班主任工作經(jīng)歷，相信班主任工作更難安排下去。

能否當班主任不全是錢的原因，更重要的是“人心”，家長的敬重與不挑事，領導的關懷與不推責，都至關重要。八九十年代的老師，沒有班主任工資，人照樣當班主任，從不推諉，那時人心純凈，無絲毫后顧之憂。

當我們一次次糾結于 “班主任工資更高為何無人愿當”，又習慣性將問題歸咎于教師責任心時，或許早已偏離了問題的核心。那些被迫在 “職稱剛需” 與 “職業(yè)風險” 間妥協(xié)的班主任，那些被學生瑣事、家長投訴、部門壓力壓得喘不過氣的一線教師，他們?nèi)钡膹膩聿皇菍逃臒岢?，而是一份被尊重、被支撐的安全感?/p>

我們真正該反思的，從來不是教師愿不愿意當班主任，而是如何重建一個讓班主任敢干事、能干事、有奔頭的教育生態(tài)。當家長不再把班主任當成 “無限責任保姆”，當學校不再把班主任當成 “問題擋箭牌”，當管理部門不再把 “從嚴處理” 當成唯一解決方案，或許不用高額津貼，也會有更多教師主動扛起班主任的責任。

畢竟，教育的溫度，從來不是靠薪資堆砌出來的，而是靠各方共同守護的人心暖意。若人心涼了，再高的津貼，也暖不透班主任心中的疲憊與不安；若人心聚了，即便沒有額外的物質(zhì)獎勵，那份 “桃李滿天下” 的成就感，也會成為教師們挺身而出的動力。這，才是破解班主任崗位困境的關鍵，也是每一個關心教育的人，都該靜下心來思考的命題。