筑牢人文根基，為學生鋪就深厚的精神底色

（來源：中國婦女報）

轉自：中國婦女報

　　■ 口述：北京師范大學南山附屬學校

　　黨委書記 翟春城

　　■ 記錄：中國婦女報全媒體記者 韓嫣然

　　打破學科壁壘，深耕文理融通之道

　　文理之間并非相互割裂，知識本就是一個有機整體，各類知識相互交融、彼此支撐，這是教育教學必須堅守的底層認知。分科教學自然有其獨特優勢，能夠幫助我們厘清單一學科的知識體系，讓學生深耕細研、吃透核心內容，但回歸現實生活與實際問題解決，單一學科知識遠遠不夠，往往需要多學科知識的融合運用才能破解難題。

　　以研究敦煌壁畫為例，既需要文學素養解讀壁畫背后的故事內涵，也需要歷史知識明晰時代背景，更離不開地理、美術、化學、物理等學科知識的支撐，單一學科的視角根本無法全面解讀這份文化瑰寶。

　　教育要面向未來，就必須求變，但變革絕非盲目亂改，既要立足當下教育根基，也要順應時代發展趨勢。我始終秉持文理融通的教育理念，不局限于分科教學的框架，著力引導學生跳出單一學科思維定式，有意識地培養學生的跨界思維與知識綜合應用能力。

　　在教學過程中，既要帶領學生把學科局部知識做精做細，夯實單科基礎，更要注重培育學生的系統思維，推動跨學科融合教學與項目式探究學習，讓學生學會靈活整合各類知識，實現個性化全面發展，讓文理融通真正融入日常教育的方方面面。

　　善用科技賦能，拿捏教育科技尺度

　　身處信息時代與人工智能浪潮之下，科技與教育的深度融合已是大勢所趨。教育要與時俱進，就必須主動擁抱科技，但更要堅守教育本心，有選擇、有節制地運用科技，精準把握使用科技的“度”，讓科技成為教育的助力而非阻力。

　　人工智能等新興科技，為教育教學帶來諸多便利與新可能，有效破解了傳統教學的諸多痛點。以往教師耗費大量精力的分數統計、作業批改等煩瑣事務，借助人工智能可瞬間完成，讓教師從低層次的重復勞動中解放出來，有更多時間深耕教學、關注學生成長；依托大數據技術，還能實現對學生學習問題的個性化診斷，精準定位知識薄弱點，徹底改變過去“大水漫灌”式的粗放教學模式，讓教學更具針對性。同時，科技也優化了課堂教學形式，教師能更快捷地展示教學內容，為學生預留更多自主思考時間，既提升了課堂容量與教學效率，也助力學生思維能力的穩步提升。

　　但科技始終是一把雙刃劍，盲目濫用只會背離教育初衷。在運用科技賦能教育的過程中，要注重引導學生正確看待科技便利，規范科技使用場景與時長，在關鍵節點做好引導與約束，借此培養學生的自制力與自主管理能力。在我看來，自我控制力的提升是個人成長的重要標志，唯有把握好科技使用的尺度，才能讓科技真正服務于教育，而非讓學生迷失在科技的洪流中。

　　堅守育人初心，踐行個性化因材施教

　　教育的核心是育人，無論教育形式如何變革，因材施教、個性化培育的初心始終不能丟。在人工智能浪潮之下，人文素養的培育愈發重要，人文精神的探究永無止境。學生時代筑牢人文根基，才能為人生鋪就深厚的精神底色，拓展思想維度，學會理解社會、感知生活、熱愛生活。這也是我始終堅守文理協調發展、深耕個性化育人的核心原因。

　　我們秉持“真教育，育真人”的核心理念，堅信發展必須主動，成長不可替代，教育的本質是激發學生的內驅力與學習興趣，絕非拔苗助長式的強制灌輸。在育人過程中，北師大南山附屬學校聚焦學生的成長需求，依托個性化教育引導，助力學生實現自我提升。從培育學生自尊、自信的品格，到引導其鑄就自強的精神；從培養自學、自理的能力，到助力其養成自律的習慣，最終目標是培育內心強大、高度自律、有思想、有靈魂的完整個體。

　　教育要回歸育人本質，所有的教學探索、科技運用、學科融合，最終都是為了培養全面發展的人。讓學生在成長過程中經歷挫折與挑戰，在個性化引導中找到適合自己的成長路徑，成為有溫度、有思想、有擔當的人，這才是教育的終極意義。