廣東
去年
清華SIGS報道了一門
熱衷于“找茬”的課程
——作為2024年清華大學
研究生教育教學改革項目試點課程之一的
“海洋污染防治技術與應用”課程
通過給AI生成的視頻“找茬”
培養同學們的批判性思維
激發大家的好奇心和學習主動性
從而學會更加正確地看待和使用AI
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今年
課程團隊迎來了更加有趣的后續
從給AI視頻“找茬”
到跟AI工具“辯論”
課程研究團隊圍繞AI賦能教育教學
又探索出了不一樣的路徑
如何與AI辯論？
人類與AI，誰說得對？
2025年春季學期的兩門課程
“全球變化生態學”“海洋生物地球化學”
通過特別的“辯論賽”
來探討這一問題
“比如，海洋微塑料是否值得關注？
針對這一類海洋環境領域的科學問題
我們給某個AI軟件
設定一個固定的知識庫
讓學生們組隊跟這個AI軟件展開辯論
其他同學擔任觀眾和評委”
課程負責人、海洋工程研究院副教授李兵說
“辯論賽”的核心在于引導大家重新思考
“我到底應該學什么？”
“在辯論賽中
學生辯手會提前查閱資料、做好調研
同時預判AI會如何‘反擊’
而旁邊的觀眾和評委
會通過雙方的互動過程
對其辯論表現進行點評
這個過程不僅幫助大家學習了專業知識
同時鍛煉了大家的批判性思維”
課堂辯論現場
“辯”不過AI，為什么？怎么辦？
李兵表示，去年大家在
“海洋污染防治技術與應用”課程中
學習給AI“找茬”的時候
能從AI生成視頻中找出不少問題
僅不到一年的時間
給AI挑刺兒的難度就大大提升了
“人工智能進化的速度
遠比我們想象得快得多
就拿這個AI辯論賽來說
許多同學都表示自己‘辯’不過AI了
這就促使同學們改變思維方式
因為我們自己的知識庫肯定沒有AI大
那我們該采用什么樣的學習方法？
該怎么與AI‘相處’、用好AI？
同時要如何規避其可能帶來的風險
如何應對AI對傳統教學和學習模式
帶來的各種影響？
這都是我們要在教學中思考的問題”
人與AI的關系是______？
近年來
生成式人工智能技術引發廣泛關注
知識爆炸與信息過載已成為常態
這給傳統教育模式
帶來了前所未有的挑戰與機遇
單純的知識傳授已難以滿足學生需求
如何在信息洪流中保持清晰思維
在技術浪潮中培養獨立判斷力
成為教育必須直面的核心問題
李兵希望同學們能夠
正確看待人類與AI的關系
“我希望同學們不要把AI與人類
當作競爭關系
我們應該思考的是
如何讓AI更好地服務人類
而不是如何能更容易輕信AI的答案”
李兵說，用好AI的關鍵在于
深層學習AI背后的邏輯
——是什么？為什么？怎么來的？
此外，與AI的頻繁互動也很關鍵
“這就好比彼此之間溝通越多
相互了解也越多
片段式的信息會逐漸完善”
最后
要明確自己的需求和目標
增強自己的審美能力
對美和對問題的定義能力
“說到底，你要去評價和批判AI
就得知道自己比AI‘厲害’在哪？
一大核心就在于人類特有的審美
對美的感知和對知識點的認可度
這也是人類對自己真實需求
準確判斷的內在驅動力”
系統梳理，終修成果
在2024-2025連續兩年清華大學
研究生教育教學改革項目的資助支持下
李兵團隊的AI賦能教育教學研究
穩步推進
將給AI“找茬”、與AI“辯論”等案例
進行系統性整合梳理
最終形成專著
《生成式人工智能時代的教與學》
《生成式人工智能時代的教與學》（黃尹思 攝）
本書由我院副教授李兵、研究員武曉峰
哈爾濱工業大學（深圳）副教授成沛瑤
和清華大學教授黃躍飛共同編著
以“破局-重構-超越”為主線
深度探討生成式人工智能
對教育體系帶來的沖擊與機遇
強調了批判性思維、
情感智慧和人機協作素養的重要性
不僅從哲學層面探討了教育的本質
更提供了將生成式人工智能
轉化為教育工具的實用方法論
該成果既是清華SIGS在
“智能+教育”交叉領域的重要成果
也是推動教育數字化轉型的重要實踐
體現了學院立足學術前沿、
引領教育變革的創新實力
為構建中國特色、世界水平的
人工智能教育體系
注入了新的思想與力量
學生課程合影
在“AI找茬”的課堂上
李兵曾說
“正因為人類比AI強
才能知道AI哪里不行
‘教會了’AI，也就‘教會了’自己”
而從“AI辯論”的課程中
我們又獲得了新的啟發
“找到AI背后的邏輯
了解自己比AI強在哪
重新定義人與AI的關系”
未來，清華SIGS將繼續探索
教育與科技的深度融合
為培養面向未來的科技領軍人才
貢獻智慧與力量
超值選修課，讓“AI搭子”陪你搞原創！
“課張力”滿滿！她用AI點燃英語教學“新引擎”
圖靈獎得主×清華SIGS：AI時代如何促進人的全面發展？
素材來源|海洋工程研究院
文|葉思佳、祝樂樂
圖|除特別標注外均為受訪者提供
鳴謝|培養處
審核|聶曉梅、張燦榮、林洲璐
排版|曹芷若
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