教育熱點 | 從“育分”到“育人” 成都市試點中小學貫通式培養

為落實“教育強國建設規劃綱要”和2025年全省教育工作會議關于“推進幼小銜接、九年一貫制、十二年一貫制和高完中等貫通辦學”精神，推動育人方式改革，緩解教育焦慮，成都市自2025年起，探索開展“小-初-高”12年貫通式培養改革試點。首批參與試點的學校共8所。什么是貫通式培養？貫通式培養有哪些特點呢？

貫通式培養

貫通式培養試點不是學制改革、不調整現行學制，是在國家規定學制、課程和教材基礎上，探索小學、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養模式，打破學段壁壘，實現課程體系、素養培育、教學資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養。

實行三項貫通
學段貫通

面向參與貫通式培養的全體學生，不搞選拔掐尖，自愿參與的學生可從小學一年級起直接讀到高三，或從初中一年級直接讀到高三，提升教育體系的整體性、促進核心素養持續發展、解決學段間知識斷層和學習方式轉變及適應問題，有效減輕學生升學壓力。

課程貫通

試點班級在國家規定學制、課程和教材基礎上，統籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，構建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨特性的課程體系，實現課程縱向整合、層層遞進，橫向打破學科壁壘、跨學科融合。

素養貫通

貫通培養試點班級創新育人方式，小學階段重點培養“學習能力、情感能力和實踐能力”三種關鍵能力，中學階段重點培養“人文素養、創新素養和人格素養”三種核心素養，促進學生能力素養逐級進階。

推動三項改革
育人方式改革

著眼學生學習方式、行為習慣、自主學習能力一以貫之的培養，構建與實施貫通式培養相適應的課程體系，形成人才成長的多路徑發展圖譜，讓學生有充足的時間發展個性興趣、做好長遠生涯發展規劃、有更多樣化選擇機遇。

教學方式改革

創新人才培養教學方式，教師轉變教學理念，采用項目式學習、跨學科主題學習等教學模式，引導學生自主學習、合作探究，培養學生綜合素質；主動創新數字化賦能典型應用場景，開展學生自適應學習、個性化學習，讓每一個學生都能找到自己的長處。

評價方式改革

建立貫通式學生多元評價體系，除學業成績外，全面關注學生的學習過程、實踐能力、創新思維、身心健康等綜合素養提升，將評價結果以等級制和評語相結合的方式呈現，定期向學生和家長反饋，為學生的發展提供全面、客觀的指導。

下一步，成都市教育局將認真貫徹“教育強國建設規劃綱要”精神，不斷總結改革試點成效，逐年擴大試點范圍，探索構建“小-初-高”長鏈條貫通培養體系，有效緩解群眾教育焦慮，增強人民群眾對教育的滿意度和獲得感。

Q
請問成都這項改革試點的背景是什么？

答：貫通式培養人才是響應國家戰略需求和經濟社會發展的需要。中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》提出：“深入實施素質教育，健全德智體美勞全面培養體系”“正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求、知識學習和全面發展、培養人才和滿足社會需要的關系”。2024年9月全國教育大會提出重視面向建設教育強國的五項重大關系，其中特別強調了培養人才和滿足社會需要之間的重大關系。2025年全省教育工作會議關于“推進幼小銜接、九年一貫制、十二年一貫制和高完中等貫通辦學”。這些要求，進一步傳遞出了黨中央對新時期人才培養的殷切期望。成都市作為全國12個基礎教育綜合改革實驗區之一，在滿足“有學上”“好上學”到“上好學”的優質均衡基礎上，聚焦從“育分”向“育人”轉變，探索育人方式改革，應對人口排浪式渡峰后的教育新挑戰。

其次，貫通式培養的核心是堅持“以學生為中心”，致力于強化學生的綜合素質培養，著眼于全面育人、關注每一個孩子的成長。特別強調教師要對每一個孩子制定適合的學習方案，提升他們的創新思維和實踐能力，從而全面提高學生的人文素養和科學素養，為未來培養更多高素質的新時代人才。

第三，貫通式培養是有序推進中考改革的嘗試。在2025年全市有3.26萬名指標到校生不參加中考升學的基礎上，成都市進一步探索中考改革，立足育人全鏈視角，貫通中小學育人實踐；突破各學段視野局限，探索學段聯動新方式。完善中小學教育銜接的新型人才培養模式，共同打造具有成都特色的未來學校模式，為全國的創新教育和人才培養貢獻成都的智慧和方案。

Q
怎么開展中小學貫通式培養？

答：貫通式培養試點不是學制改革、不調整現行學制，是在國家規定學制、課程和教材基礎上，通過單獨開設班級，探索小學、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養模式，實現課程體系、教學資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養。

一是試點學校結合本校實際情況，制定詳細、可行的試點方案，形成一體化、長鏈條人才培養（含課程、教學、評價、師資）具體實施方案；

二是統籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，共同基礎課程與特色發展課程等，構建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨特性的課程體系；

三是轉變教學方式，以學生關鍵能力、必備品格培養的遠期成長為目標，創新人才培養教學方式，主動為學生匹配適宜的教學方法；

四是轉變教學理念，教師成為學習的引導者，采用項目式學習、跨學科主題教學等教學模式，引導學生自主學習、合作探究，培養學生綜合素質；

五是創新數字化賦能典型應用場景，開展學生自適應學習、個性化學習，讓每一個學生全面成長、健康發展；

六是建立學生多元評價體系，全面關注學生的學習過程、實踐能力、創新思維等方面的表現，定期向學生和家長反饋，為學生的發展提供全面、全過程指導。

Q
成都市有多少學校實施該項改革？

答：成都市目前遴選了8所學校開展十二年一貫制和六年一貫制先行試點，學校在小一或初一年級確定2個班（每班不超過45人）為貫通培養班，學生就讀期間單獨組班進行貫通培養。

其中，開展小初高十二年貫通式培養，分別為：成都市實驗外國語學校、成都七中八一學校、都江堰嘉祥外國語學校—錦江嘉祥外國語學校、青羊區教科院附屬實驗學校、鹽道街中學外語學校；

開展初高中六年貫通式培養，分別為：成都列五中學、四川天府新區香山中學、溫江東辰外國語學校、溫江嘉祥外國語學校—錦江嘉祥外國語學校、青羊區教科院附屬實驗學校、鹽道街中學外語學校。

Q
哪些學生可以參與該項試點呢？

答：試點學校從該校小一（或初一）入學的政策性入學學生中產生，十二年一貫制起點為本校小一和初一學生，普通高完中起點為本校初一學生。家長根據學生實際，自愿報名參加，報名人數超過計劃數的，采用電腦隨機錄取方式確定。學校不得通過考試方式遴選生源。

Q
報名參加的學生是否中途可以選擇退出?如果退出，學生的就讀如何安排？

答：貫通培養班學生人數只減不增，學生中途可自愿申請退出，但學校不得以任何理由要求學生退出。學生退出貫通培養班后，回到同年級其他班級就讀，充分保障學生就學權益。

Q
貫通式課程和其他課程會不一樣嗎？是否會影響學生的后續學習?

答：試點學校在國家規定學制、課程和教材基礎上，發揮學段貫通政策優勢，關注學生多樣化個性化學習發展需求，細化育人目標，著力發展學生核心素養；統籌國家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，共同基礎課程與特色發展課程等，促進學段銜接，提升課程實施的科學性和系統性。貫通培養班級與其他班級在內容和結構上保持跟國家課程的一致性，在教學組織、教學內容上進行優化整合，若學生中途自愿退出回到同年級其他班級，在學習內容上不會影響后續學習。

Q
下一步該項試點工作的打算是什么呢？

下一步，成都市教育局將認真貫徹“教育強國建設規劃綱要”精神，不斷總結改革試點成效，逐年擴大試點范圍，探索構建“小-初-高”長鏈條貫通培養體系，有效緩解群眾教育焦慮，增強人民群眾對教育的滿意度和獲得感。

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