想要老師對娃好，這三件事不要做

這里是超實用的二條

每篇解決一個育兒小問題，當好媽媽，當好自己~

娃上學后，有一大半的時間都是在學校，很多父母會因此而焦慮煩惱，不知道究竟怎么跟老師溝通，才能：

既不得罪老師，又不委屈了娃、并且還要、既充分表達出對老師工作的支持，又有理有據說清楚自家娃的個性特點，讓老師充分理解？

對于有點慢熱，甚至還有一點點社交恐懼的人，這些“功課”更重要。

來簡單說說不要做的：

1、不要在老師面前說孩子壞話，或用老師來恐嚇孩子

為了讓孩子在學校配合老師，有時候，我們會無意中把這樣的話掛在口頭，比如：

你不好好寫作業，回頭我要向老師告狀； 開學了帶你去見老師，老師肯定批評你； ……

孩子不會因為恐懼老師而“認真學習”，我們更希望看到的是：孩子自發喜歡學習、向往去上學，所謂學霸，都是熱愛學習的，應該沒有一個學霸是因為害怕老師，才得到成績好的吧~

那怎么讓娃喜歡上學呢？

剛升學進入幼兒園或者小學的孩子，可以和他們聊聊“長大”的意義。畢竟幼兒園/小學可不是所有人都能上的，那是長大了才可以去的地方。

多聊聊“厲害”的意義，小學和幼兒園有啥不同？小學可以學到更多厲害的本事，比如，像動畫片里無所不知的白澤那樣懂很多；比如，你現在會寫自己名字了，上學后就像媽媽那樣可以寫更多的字了。

提醒孩子想到這些賦能的人和事情，想到這都是上學期間發生的，那么自然對于上學這件事就充滿了期待。

2、不要腦補老師的行為

千萬不要自行腦補老師一定會怎樣怎樣……

老師在班級群里說一句：請家長們注意不要給娃水杯里帶飲料，就帶白水來學校。

不要腦補：這一定是在說我家娃，他就是不愛喝白水，我放了一點檸檬汁和蜂蜜被老師發現了，然后就開始焦慮。

老師偶爾發了班級的照片，一看自己娃怎么老在角落，立馬腦補：這是老師不重視我家孩子啊！

凡是老師沒有點名的，就不要對號入座；

但凡娃沒有回家反饋說老師對我不好，也不要憑借班級群中的一張圖片，或者和老師溝通的中的某一句半句話，就揣測老師的態度，如果真的非常懷疑，非常需要求證，那不如干脆在適當的時候私下找老師核實。

小D上學這么多年，我發現，家校合作愉快有一個至關重要的點：我們家長不妨拿出自己在工作中與客戶或者同事們溝通的那種專業姿態和溝通禮儀，首先樹立起做父母的專業態度。

不管老師（客戶、同事）怎么樣，我以一個專業的態度對待這個老師（客戶、同事），我相信這個老師也會用專業的態度來對待我。

我并不一定非要老師喜歡我，但是老師看到我這個家長具有專業的溝通水平，他應該也不會輕視我包括我的孩子。

3、不要過度熱情

如果是剛認識新老師，我們一上來就過度熱情，失去界限感，這也不是太合適的。

我們可以先建立一個良好的邊界，不該打擾的時候不去打擾，需要打招呼的時候，適當表達一下，如果老師有進一步反饋，再考慮推進，沒有反饋就不要著急，理解老師可能非常忙碌。

有了這個“不過度打擾”的前提，再和老師的溝通、相處和合作，關系會自然而然地慢慢變密切起來。

再來說說可以做的：

首先，還是要判斷老師是否忙，如果方便的話， 分享給大家 4個日常溝通小技巧。

1、當我向老師求助時

我每次去之前都會做一些準備，尤其是“嘴笨”的父母，一定要提前打好腹稿，提高溝通效率。

我一般會使用5W1H的方法來闡明小D的主要問題：什么時侯、什么地點、誰、發生了什么、為什么、怎么樣， 簡潔有邏輯，還能有具體例子說明。

比如小D某天，在操場上被某個孩子“打了一拳”了，并且不是第一次發生了，小D覺得這個孩子是故意欺負人，作為家長我覺得有必要溝通一下。

事情說清楚以后，老師可能就會給我們一些反饋。

下面這點特別重要，凡是老師給予了我建議的事情，我一定會及時和老師反饋，基本上都會涵蓋以下三點：

①根據上次討論的，我做了什么？ ②小D出現哪些變化？ ③我的反思感悟是什么？同時希望老師在課堂可以怎樣配合？

比如，根據上次與老師的討論，那個孩子追打小D可能是因為特別想跟她玩，但是小D并不愿意。

我與小D談過以后，她覺得可以嘗試跟對方溝通一下，多說說話。

我因此想到，孩子們之間的相處模式，可能與成人的并不一樣， 更有耐心地去傾聽和觀察孩子們真正的需求，是很重要的……

和所有團隊管理本質一樣，我始終相信激勵人的不僅僅是物質上的；

對于老師來說，當他們感受到自己的行為可以改變塑造一個小生命，甚至影響一個家庭時，這種成就感會最大的。

2、當我提建議時

很多父母本來是想請老師幫助，一張口可能就會說：“您可不可以……或者，老師你應該****”

我自己的一個經驗是，每次給老師提建議時，把“你”開頭換成“我”開頭，這樣就會少了很多沖突感。

“老師， 你們 去操場玩的時候應該多看著點我兒子”，這句話的火藥味就很重； 不妨可以這么說“ 老師，我挺擔心我兒子每次操場自由活動時間都玩瘋了磕碰，是不是。。 。 ”效果就會好很多。

當我們用“我”開頭時，我們傳達的是，我作為家長是第一責任人，我是來尋求合作共同幫助孩子，而不是指責問題。

3、當老師向我“告狀”時

我見過不少家長，老師打電話來說，“你女兒又上課不守紀律了”；

通常的反應就兩個：要么辯解，“我女兒在家蠻好的啊”；要么道歉，“對不起老師，給你添麻煩了”。

但這兩個回復對于教育孩子都是沒有建設性意義的。

我會先深呼吸一下（老師來告狀，誰都不愿意遇到），然后嘗試澄清，“能具體和我說說，你指的不守紀律的表現是哪些？”

這樣的一句問話，我們可以了解孩子到底發生了什么。

自己的孩子自己是最清楚的；有時老師就只有籠統的一句“不守紀律”是不知道自己孩子具體發生了什么事情的。

當我們知道具體發生的時間地點后，也許我們就明白孩子行為背后的動機。

而且這樣的提問讓我們和老師的對話重點轉移到了“接下來該怎么做”，把老師拉入了共同教育的三角關系中。

教育并不是為了孩子的過去，而是塑造孩子的未來。

4、當我想表達不同意見時

和老師總會有意見不同的時候，你覺得老師這么做不對，你認為孩子應該這樣……這都非常正常。

我經常會把這作為一個特別好的契機，和老師進行思想碰撞；

這個過程中，我和老師都能更好了解對方，我也讓老師更好了解小D。

但有時，很多事情的“不同”并不是絕對的對錯，而且我是一直相信并且尊重老師的專業性的。

因此，在提不同意見時，我會特別注重表達事實，而不是觀點。

當我們所表達的事實足夠清晰精準時，老師自己也會有結論和解決方案。

我經常會說的是，“我觀察到。。。”這樣的句式，來表達自己的不同意見，而不是“我認為……”。

從家長的角度，提供一個不同于老師的觀察視角，提供了一些細節幫助老師更好了解孩子的特點。了解孩子越多，老師也就更能對癥下藥。

最后，再說幾句掏心窩的。

我從不否認每個職業都會有“不好”的人，但如果我們沒有去嘗試，就下了定論，這是挺悲慘的。

這是一種不再相信，又無力改變的“受害者心理”。

而我始終相信，每個角色都需要有一定的“職業素養”（being professional），家長這個角色也不例外。

打造和老師的溝通渠道，回到根本就是：我們首先需要去展示自己做家長的專業度。

當一個人足夠“專業”，哪怕真的是“不喜歡”你的人，也絕對不敢輕視你

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