解禁后的張雪峰改稱“文科大有可為” 可嘆、可笑、可悲

2024年10月22日晚，知名升學(xué)規(guī)劃”老師“張雪峰在被全平臺(tái)封禁一個(gè)月后，重新開始直播。他的抖音賬號“張雪峰講升學(xué)規(guī)劃”一開播，就有超過4萬人在線觀看。

和以前不一樣的是，這次他不再說文科沒用，反而在直播里強(qiáng)調(diào)文科專業(yè)“大有可為”，其轉(zhuǎn)變讓很多人感到意外。

“文科大有可為”，親愛的雪峰大師這話一出，真叫人五味雜陳，可嘆、可笑、可悲。可嘆的是張雪峰本人，可笑的是他的粉絲，可悲的是整個(gè)社會(huì)的集體焦慮。

一夜之間，似乎對于文科而言，張雪峰，從“拆廟的人”變成了“修廟的和尚”。

幾年前，張雪峰一句“孩子非要報(bào)新聞學(xué)，我非把他打暈不可”，把文科貶得一文不值，靠“實(shí)用至上”的狠話收割了千萬流量。

如今，風(fēng)向一變，他又立刻調(diào)轉(zhuǎn)槍口，說“文科大有可為”。張雪峰真的太懂什么時(shí)候該說什么話，才能繼續(xù)被需要。

更可嘆的是，張雪峰說文科“大有可為”，但他其實(shí)還是在反文科。

真正適合讀文科的，恰恰是那些有點(diǎn)理想主義的人。這些走向大學(xué)校園的年輕人，可能不那么在乎起薪多少，而是對歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)有真正的興趣；愿意為熱愛的事付出時(shí)間，接受相對不確定的未來。

讀文科，某種程度上是一種精神選擇，是對工具理性的一種抵抗。追求的不只是謀生，更是理解世界、表達(dá)自我、參與公共生活的能力。

但張雪峰的整個(gè)話語體系，是建立在極端工具理性之上的。

張從不談興趣、熱愛、價(jià)值實(shí)現(xiàn)，只談就業(yè)率、薪資、職業(yè)發(fā)展路徑。在這個(gè)框架里，文科天然處于劣勢。張當(dāng)然不會(huì)對求教的學(xué)生說“如果你熱愛寫作，新聞和文學(xué)專業(yè)值得嘗試”，而是說這些都是垃圾。

可悲的是，張雪峰之所以一躍成為高考專業(yè)輔導(dǎo)的頭部網(wǎng)紅，并且至今仍有大把擁躉，就是因?yàn)檫@些人把孩子的未來，押在一個(gè)網(wǎng)紅嘴上。昨天聽他說“學(xué)醫(yī)穩(wěn)”，全家逼孩子棄理從文；今天聽他說“文科行”，不知道會(huì)不會(huì)又立馬調(diào)頭，驅(qū)使孩子沖進(jìn)法學(xué)、歷史的大門？

說到底，現(xiàn)在有些人，尤其是像張雪峰和他的很多支持者，正在努力把人變成這種“不會(huì)出錯(cuò)的AI”。

當(dāng)下，我們總說AI聰明，下棋、寫文章、算數(shù)據(jù)，又快又準(zhǔn)，好像永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。可仔細(xì)想想，AI最大的問題，不是它有多聰明，而是它根本不會(huì)“活”。這玩意兒只是按照程序走，輸入什么，輸出什么，從不越界。

張雪峰的高考回報(bào)率算法，和AI的邏輯簡直是一模一樣：最大化收益，最小化風(fēng)險(xiǎn)，路徑最優(yōu)。

在張的邏輯里，世界是靜止的，只要選對一個(gè)“安全”的專業(yè)，就能一勞永逸。

問題是，人和AI的最大區(qū)別，就是人會(huì)犯錯(cuò)，沖動(dòng)，為了一件事著迷到不顧一切，也會(huì)在失敗中突然明白自己真正想要什么。一個(gè)又一個(gè)“錯(cuò)誤”和“彎路”，恰恰是人活著的證據(jù)，也是社會(huì)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

舉一個(gè)例子，現(xiàn)在幾乎人人都在談馬斯克，馬堪稱絕對是理科生的典范，10歲開始學(xué)習(xí)編程，13歲開發(fā)出一款游戲并因此賺到人生第一桶金。

可是，恰恰是這個(gè)優(yōu)秀的理科生，在創(chuàng)立SpaceX前曾被質(zhì)疑“搞火箭不賺錢”，在搞特斯拉時(shí)，被大多數(shù)投資者所嘲笑，馬斯克所做的創(chuàng)業(yè)決策，與他的理科生背景，好像是反著來的。

但馬斯克堅(jiān)持“讓人類成為多行星物種”、“可持續(xù)交通”的愿景，最終改變了航天業(yè)。

超越短期利益的勇氣，正是人類區(qū)別于AI的核心特質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)都有大量研究證明，當(dāng)一個(gè)社會(huì)人人都追求“不犯錯(cuò)”，所有人都按“最劃算”的方式行動(dòng)，比如大學(xué)選同一個(gè)熱門專業(yè)，就業(yè)時(shí)選擇熱門賽道，結(jié)果反而是陷入內(nèi)卷、資源錯(cuò)配、創(chuàng)造力枯竭。

而且，越內(nèi)卷的社會(huì)，三四線城市、農(nóng)村家庭出身的年輕人，比起大城市家庭和富裕家庭的孩子，站的不是同一起跑線。就像同樣學(xué)人工智能專業(yè)，一線城市孩子從小學(xué)甚至幼兒園就學(xué)習(xí)Scratch、Python，參加機(jī)器人班和信息學(xué)競賽，農(nóng)村家庭孩子拿什么拼？

如果所有人都擠向同一個(gè)“安全”專業(yè)，沒人愿意學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)、所謂的冷門人文學(xué)科（冷門熱門專業(yè)定義會(huì)隨著時(shí)代變化而變化，想想當(dāng)年的工商管理專業(yè)，幾年前的人工智能專業(yè)）、或者探索交叉領(lǐng)域，社會(huì)的多樣性就會(huì)枯竭。

而AI最擅長的，就是處理標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性、可預(yù)測的任務(wù)。一個(gè)沒有多樣性、沒有試錯(cuò)精神的社會(huì)，正是AI最容易全面接管的社會(huì)。

恰恰這群人，在張雪峰的用戶中占了主流。

所以，如果真把張雪峰當(dāng)成人生導(dǎo)師的家長和學(xué)生，恐怕會(huì)是AI時(shí)代被最先淘汰的一批人。不是AI太強(qiáng)，而是人，以及我們的教育、社會(huì)，自己放棄了“不像AI”的那部分，按照張雪峰式哲學(xué)，不再試錯(cuò)，最終犯下更大的錯(cuò)。

高等教育的目的，不只是讓人讀一個(gè)大學(xué)，找到一份工作，更是讓人成為一個(gè)完整的人。

你全家人的希望，孩子的未來，真要寄托在一個(gè)昨天說文科是垃圾、今天稱文科大有可為的人身上？

全文完

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