天大的好消息，娃的數學總算開竅了

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半年前，我讓4年級的Eric，開始跟一個新的數學小班直播課學習。

因為一直想為孩子找到一門優(yōu)秀的中國數學體系課，既能打牢校內基礎，又能拓展校外思維，從而幫助孩子建立完整的數學能力體系，選了好久好久，才最終決定在這門課上學習。

我們從寒假就開始上了。

每節(jié)課2小時，課后還有大約1到1.5小時的作業(yè)量（包括訂正和口述題、小講師在內），整體安排剛剛好。

不知不覺，大半年過去了，我明顯地感受到，弟弟在數學上的領悟真的不一樣了。

他的數學語感更敏銳了，算感也明顯提升，解題時的思路越來越清晰，連書面表達也利落了不少。

他還主動要當小老師，積極講題，看到難題也不逃跑。有時候研究一道題，可以花上好幾個小時。

派培優(yōu)四升五的暑期班，剛好遇到了機器人集訓，Eric飛機上趕作業(yè)，酒店里補回放，卯足了勁兒，一定要把暑期課和作業(yè)補完。

我家Eric一向活潑好動，坐不太住，但只要開始上派培優(yōu)，他是一定能專注下來，全程投入的，真的是難得。

可以說，他是徹底被這門課“圈粉”了。

他現在已經讓我成功給他加修跨級班（五跨六年級），還每次認真完成跨級作業(yè)，求知欲那么強我差點都覺得這是一個假·Eric……

但說真的，這便是派培優(yōu)的魅力。

它讓我認真地看到：只要方法得當，原來每個孩子都可以學好數學。

換言之，它也是我心中理想的，中國奧數體系數學課！

可能你會擔心：派培優(yōu)里面的數學知識難不難，普通孩子能跟得上嗎？

我的答案是：完全不用擔心。

派培優(yōu)的數學課并不是“唯難題論”。我選擇它，是因為它有一整套從打基礎到拔高的教學體系，能夠全面覆蓋從75分到100分孩子的不同需求。

無論是補差、同步，還是培優(yōu)、淺奧、競賽，孩子都能在派培優(yōu)里，找到適合自己的那條學習路徑，一步一步提升上去！

派培優(yōu)老師累計帶課學生超過30萬人次，有8W+到15W+學員經驗的老師比比皆是，也因此在一線教學經驗中，老師能看到的更大范圍的孩子學習情況。

派培優(yōu)創(chuàng)始人曹爭老師原本是清北網校、作業(yè)幫等頭部機構的教學負責人，北京大學數學系畢業(yè)，擁有15年一線教齡，是HB全國總冠軍教練、學而思全國十佳教練員。

他帶出來的學生，有人拿到IMO國際金牌，也有人從數學基礎薄弱一步步走進清北和海外名校。

他看到，很多孩子一方面焦慮于跟不上，另一方面又在反復試錯中，耗掉了時間，也磨掉了興趣。

這些孩子，正是在“聽懂了卻做錯”的反復挫敗里，逐漸失去了對數學的信心。

這個問題他想了很久——如果一套教育體系只能篩出頂尖學生，卻無法陪大多數孩子走出困境，那它還符合未來教育的趨勢嗎？

于是他放下光環(huán)，重新出發(fā)，創(chuàng)辦了派培優(yōu)。

他帶著多年教研經驗，組建了一支骨干團隊，搭建出一整套真正面向大多數孩子、實現“因材施教”的數學教學系統(tǒng)，讓95%的孩子，都能找到科學學習數學的路徑。

派培優(yōu)適合一到七年級，直播間按孩子在讀年級拍，先拍先聯系做測評分班，再鎖名師時間。

課程有無憂試學期，測評后、試學期內不喜歡，無條件支持全額退費。你可以放心讓孩子好好體驗體驗。??

太長不看版

為了讓大家在做決定前，能真正了解一門課程，我通常都會把課程介紹文寫得非常詳細，上萬字都是常有的。這篇文章也不例外。

但如果你時間不多，可以直接看這個“太長不看版”。我先幫你濃縮總結一下：為什么派培優(yōu)數學課值得入手。

數學這門學科大家都清楚，它的地位一直很霸道，是各種選拔里最核心的學科之一，幾乎決定了孩子能走多遠，能獲得什么機會的“青睞”，因此補差、同步是它的基礎盤，上限一看體系，二看出口，三看班型和師資。

可以說，這些派培優(yōu)數學課都齊全了：

小班直播教學

在派培優(yōu)，小學階段的培優(yōu)體系（A+和S班）每班不超過12人，競賽體系（S+、競賽班）每班不超過30人。七年級每班不超過15人。班型設計兼顧基礎提升與競賽進階，確保每一位孩子都能在適配的節(jié)奏下被精準關注、持續(xù)激發(fā)。

精挑的主講教師團隊，全都是名師！

這是一支由行業(yè)頂尖教研和一線教學負責人組成的“豪華教師陣容”，曹爭老師親自領銜，廣邀來自清北網校、學而思、作業(yè)幫等平臺的資深名師加盟——每一位老師都具備多年奧數帶班經驗，不是只做設計，而是親自帶班、親自教學。

主課老師課前課中課后一站式負責制

派培優(yōu)不設助教，所有作業(yè)由主講老師親自批改，課堂答疑、錯題講解、家長和老師的溝通，都由老師直達家長，確保教學過程的閉環(huán)與精準反饋。

我們在做回訪的過程中，問過的所有家長的反饋也是一致的，誰上課、誰服務、誰輔導，沒有任何“水分”。

我們回訪的家長如是說

完整教學閉環(huán)體系

每個孩子的學習過程都涵蓋“教 → 練 → 講 → 改 → 評 → 復盤”六大環(huán)節(jié)，幫助孩子從“聽得懂”真正走向“能做對”，再進化到“能表達、會遷移”。

在跟曹爭老師聊的時候，他說一句話讓我挺動容的：

“不是每個孩子都要成為IMO金牌得主，但每個孩子都值得被認真教一教。”

我家弟弟也是屬于那種遇到困難就容易退縮，而且平時做數學題不太喜歡寫過程，寫了也不規(guī)范，經常就容易出一些“粗心”“馬虎”這樣子導致的小錯誤，這些問題都制約了他更上一層樓。

但這些問題，在派培優(yōu)的學習體系里，我親眼見證他的極大改善。

我家也是在這幾個月里一步一步細致改善起來，而且說個小細節(jié)，派培優(yōu)的作業(yè)基本上都是原創(chuàng)題，且沒有答案，不需要家長批改，孩子做完就發(fā)給老師，老師親自批改！

圍繞“因材施教”的理念，在課程設計之初，派培優(yōu)就為孩子們鋪設了四條貫通式成長路徑。

從校內培優(yōu)、補差到校外拓展、拔尖路徑

從小學低年級起系統(tǒng)對接中國奧數的培養(yǎng)體系，從校內拓展、到淺奧學習，再到XWB、YCB、AMC8等國內外賽事的學習準備，幫助孩子拓展高階思維，建立數學自信，逐步邁向更高維度的能力平臺。

升學路徑早規(guī)劃早支持

圍繞幼小素質拓展、XCS、CSG的關鍵節(jié)點，課程精準覆蓋重點中學分班測試、數學競賽加分體系，為進入統(tǒng)考、點招、分班測、重點測、少年班等優(yōu)質學段提供持續(xù)支持。

派培優(yōu)也在積極給大家搭建機會、保駕護航，下半年計劃還有更多。

能力路徑：思維底層框架

數學是理科思維的核心，學數學更長期的目標是，為孩子搭建一套真正屬于自己的數學思維體系：包括邏輯表達、結構建模、問題分析、錯因復盤，培養(yǎng)未來能“獨立思考與解決問題”的學習力。

我們這次鎖的派培優(yōu)名師班，更是屬于行業(yè)內有口皆碑的——“真正厲害的老師團隊”。

接下來，每一個要點我都跟你詳細展開說說。

師資團隊涵蓋北大、清華、南開、中山、北師大、華東師大、重師等重點高校，一線教學經驗豐富，最資深者教齡25年。

累計帶課學生超過30萬人次，教師個人榮譽涵蓋行業(yè)機構教師榜第一名、全國教學大賽一等獎、全國中高考數學研究專家、XWB、HB等命題組成員、金牌教練、數學思維體系教研員等。

【萌芽專屬】

、名師班教師陣容

在派培優(yōu)數學課的小班直播課堂上，老師不是主講+助教+流程化，而是真正回歸“教書育人”的本質：主講老師負責制。

每位主講老師親自負責測評、選班、教學、答疑、作業(yè)批改、學習反饋。

曹爭老師說——

他們說，老師為什么愿意帶小班，不是因為輕松，而是因為挑戰(zhàn)——

因為他們知道，很多孩子學不好數學，根本不是資質出問題，往往是學習方法沒跟上、路徑沒找到、節(jié)奏沒掌握。

我們回訪的家長如是說

真正的數學名師，關注的是思維的路徑。

很多后來在數學上表現出色的孩子，起初也并非“快人一步”，只是他們的老師知道如何打通他們的任督二脈，陪著他們走穩(wěn)每一步。

說得直白點，那些你以為反應慢、不適合學數學的孩子，恰恰是很適合做“深思型”的學生。

只要有對的引導，他們會在“慢”中找到自己的學習節(jié)奏，在探索中建立思維的骨架。

“師傅領進門，修行靠個人”，一個好師傅，真的可以能讓孩子少走彎路，還能學得扎實，走得更遠！

派培優(yōu)的老師，恰恰就是我見過愿意帶絕大多數孩子（不管在家長眼里孩子水平是高還是低）的，一群很有情懷和教育初心的數學老師。

他們不只是“教數學”，他們是在幫每個孩子，在數學這條路上，走出屬于自己的節(jié)奏，找到屬于自己的信心。

派培優(yōu)的老師不會課一上完就離開，他們是能真正在“帶著孩子踏實往前走”的陪伴者。

因為，派培優(yōu)的課，不設助教。

你沒有聽錯。

派培優(yōu)的數學課里，沒有助教“中轉”，沒有責任“外包”。

所有的作業(yè)批改、學情跟蹤、學習目標的設定、薄弱點的分析與攻克…… 全部都由主課老師親自完成。

這意味著：

家長在群里提出的任何問題，都是主課老師親自解答；

孩子的作業(yè)，不是“系統(tǒng)自動對”就了事，而是老師一點一點改，并給出“這一類題下次再遇到怎么做”的具體建議；

每一位孩子的“上升曲線”，老師都能實時看得見。

我們回訪的家長如是說

還有一點我必須夸，老師的回課速度真的很快！

每次作業(yè)提交完，在下一節(jié)課上課前就能收到詳細批改；

群里的家長提出作業(yè)相關問題，老師不是“周一統(tǒng)一答疑”，而是看到就回，回得又快又具體。

那種“老師就在家旁邊陪著輔導”的實感，真的是我沒想到的安心感。

我們回訪的家長如是說

派培優(yōu)也有定期的教學回訪機制。

老師會主動聯系家長，了解孩子的聽課狀態(tài)和個性化需求。

寒假時我提到希望提升孩子的計算細心度，結果沒幾天，老師就針對這個問題安排了專門練習，批改作業(yè)時還特別留心這一項反饋。

那一刻，我意識到：他們真的是在把每個孩子的成長放在心上。

曹爭老師跟我分享過他創(chuàng)立派培優(yōu)的理念——

這，就是我今年讓弟弟認真跟著派培優(yōu)做中國奧數拓展、堅持推薦派培優(yōu)的原因。

還有一方面，對我來說，這種服務其實也是讓我和孩子的關系變得輕松了。

我家弟弟不太喜歡寫過程，字跡歪歪扭扭不好看，但老師中間一指導，孩子就愛聽，我們甚至會坐在一起討論題目思路如何更規(guī)范，而不用我再需要反復提醒、糾正，輔導作業(yè)的“火藥味”都少了很多。

孩子主動希望能“加餐”

說實話，這樣的變化，是我沒想到的收獲，但卻成了最讓我感動的部分。

讓孩子在好情緒中學習，真的比學幾道題本身重要得多。而派培優(yōu)，不只是幫孩子學數學，也是幫我們全家回到更良性的學習節(jié)奏里。

我們也回訪了不少之前報名了派培優(yōu)名師班的家長，大家的反饋出奇地一致：

“比起那些天賦出眾、無師自通的孩子，大部分孩子更需要一個懂他、愿意花時間帶他一程的好老師。”

這讓我很有共鳴。

因為，那些畏難的孩子，表面上看起來“逃避”，但其實內心是極其渴望被看見、被引導的。

他們怕難，并不代表他們不想學好。

他們退縮，不是因為不在乎，而是因為他們太在乎了。

我們回訪的家長如是說

在派培優(yōu)，老師對這類孩子格外敏感——

好老師的能力，不只是會講課，更是知道如何把那些坐不住、學不會、做不完作業(yè)的孩子，一點點回歸正軌。

我們回訪的家長如是說

現在想想，我為什么越來越堅定推薦派培優(yōu)，甚至變成“自來水”，不是因為我孩子一下子多優(yōu)秀、學得多輕松，而是：

在這里，我看到每一個孩子，被老師真正當作“值得被雕琢的玉石”對待。

不是被放棄，也不是被敷衍，更不是被“貼上不行”的標簽。

而是在每一次上課、每一次練習、每一次批改、每一次被鼓勵中，一點點地被喚醒，被看見。

這就是我說的：

名師的價值，不是給天才兒童加冕，而是幫哪怕一開始就不被看好的孩子，走出學困期、步上坦途、突破自己。

你應該聽過這個詞，叫“攻守兼?zhèn)?/strong>”。

數學在中國是一門選拔性學科，地位相當重要。

簡單說，“守”是把校內基礎打扎實，“攻”是有余力時去挑戰(zhàn)更高階的題型，比如奧數、競賽、擇校考。

這其實不是天賦決定的，關鍵看有沒有合適的資源和方法。

派培優(yōu)小學數學課的核心目標，就是幫助孩子在小學階段做到這一點：基礎穩(wěn)得住，思維能打開。

它的課程內容緊扣最新版小學數學課標，先鞏固學校要學的知識點，再在此基礎上，引入分層次的思維訓練和初步奧數題型。

比如，一節(jié)課學完后，老師會安排幾道變式題或趣味題，引導孩子活學活用，此外，再加上幾道“有點挑戰(zhàn)”的題，孩子剛好夠得著，做出來特別有成就感，也更愿意繼續(xù)探索。

最后便是更難的題目，讓孩子需要沉下來仔細琢磨，但屬于“踮起腳尖能夠得著”的學習區(qū)。

我們回訪的家長如是說

我家孩子剛開始接觸壓軸題時也會畏難，但派培優(yōu)的老師很會“扶一把”。

從引導思路到鼓勵嘗試，再到孩子解出難題那一刻，老師的表揚、家長的認可，讓Eric意識到：“原來我也可以。”

現在他遇到難題不再逃避，而是第一反應是“試試看”，這份自信，真的特別寶貴。

而更打動我的一點是：這套體系不是只為“學霸”設計的，普通孩子同樣受益。

派培優(yōu)的課程體系，正是用這樣一種“穩(wěn)中有進”的方式，幫孩子慢慢打開數學這扇門：

從課內到課外，從跟著學到會思考，從“我不會”到“我能試試”。

上課頁面兼顧了高品質的設計和美感，孩子既不會覺得過于“幼稚”，也能夠靜下心來參與思考。

這，或許才是我們最想為孩子爭取的教育路徑。

不被難題嚇退，也不止步于課本，只要循序漸進，每個孩子都能在自己能力范圍內往上走一截，一步步走得穩(wěn)，也走得遠。

在正式上課前，派培優(yōu)會先安排一次數學水平測評。

說是測評，其實更像一次“了解孩子真實學習狀態(tài)”的機會。題目不只是校內基礎題，還穿插了一些拓展題，既考察知識掌握，也考察思維能力，是教研團隊精心設計出來的。

我們回訪的家長如是說

我還記得弟弟那天對著電腦屏幕，一邊咬筆頭一邊皺著眉——有幾道題連我在旁邊看了都得停頓幾秒。

他答完題，長嘆一口氣：“媽媽，壓軸題也太難了吧！”

我笑著安慰他：“難一點沒關系，難才有可能發(fā)現你真正需要加強的地方呀。”

很多家長跟我的感受類似：題確實有點挑戰(zhàn)，但不是瞎難，而是有層次、有區(qū)分度的——

能看出孩子到底是剛夠校內要求，還是有一定延展能力，甚至已經具備了接觸奧數的潛力。