抑郁女兒為什么會出現偏執型人格？父母用這2個技巧讓她重拾笑容

阿黎是一名初二年級的女生，有一個孿生妹妹。在她10歲的時候，父母就離異了，并且各自又重組了一個家庭。她和妹妹的監護權，一個判給了媽媽，一個判給了爸爸。但由于媽媽為了維持現在重組的家庭，爸爸為了生計在外打工，就把姐妹倆留給了舅舅一家來撫養。

我從與她的溝通中發現，她非常想自己的親生父母能夠重新和好，給她和妹妹一個完整的家。可是，近來她的母親又生下了一個弟弟，現在她的希望破滅了。在她的日記中反映了對母親、對弟弟的怨恨。現在阿黎已不再和母親來往，也拒絕他們的探視和關心。

阿黎這種心境屬于家庭離異所造成的惡劣心境。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫的情緒體驗狀態，惡劣心境也就是指持續出現的情緒低落狀態。

初次與阿黎見面，通過與她交談，了解到她很希望親生父母能夠重新和好，她認為只有父母和好，她才會感到家庭的溫暖、父母的關愛，但現實卻是不可能的事。

我：“阿黎，你給我講講爸爸、媽媽沒分開前家里的生活場景吧。”

阿黎陷入了沉思。

阿黎：“爸爸、媽媽沒離異前，他們經常吵架，甚至有時深夜都還在吵，我和妹妹嚇得直哭。”

“那么你想想，假設現在爸爸、媽媽重新在一起，會怎樣呢？”

“可能爸爸會很痛苦、媽媽也會很痛苦。他們又會像以前一樣大吵大鬧。”

“是的，現在你把父母強拉在一起，會讓他們過得都很痛苦，生活又會像以前一樣，家庭又會因為他們的吵架而雞犬不寧。這是你不希望的吧？”

“嗯。”

通過場景重建干預，讓阿黎懂得從不同視角看待人和事，使情感發生了變化。讓她認識到父母離異比強忍著生活在一起好，從而使她正確地認識了父母離異這件事情。

離異家庭的孩子并非都缺乏愛，相反大多數離異家庭的孩子擁有過多的、復雜的愛。比如在此案例中阿黎就有媽媽、爸爸、舅舅、舅媽、繼母、繼父對她的愛，這使阿黎不能適應甚至產生了逆反。

阿黎父親為了一家的生計常年在外打工，為了阿黎能健康成長只好把她托付給舅舅照管。然而她在日記中談到舅舅一家經常因為她的學習而嚴厲責備她，經常給她講一些大道理讓她感到很煩。

阿黎和我也談到了，她對舅舅、舅媽以及父母的看法，她告訴我舅舅一家經常責備她，甚至有的時候語氣很重，認為舅舅一家對她不好。

“你的父母離異后，你的舅舅一家是不是非得有責任來撫養你，照顧你呢？”

“沒有。”

“是的，那舅舅一家這樣做是為什么呢？”

“他怕我們在沒有父母的照顧下會學壞，怕我們走上歧途。”

“是的，那舅舅是關心你的，不是嗎？”

阿黎低下了頭，沉默。

“舅舅有自己的小孩嗎？”

“有，比我大兩歲，男孩。”

“平時舅舅一家在他犯錯時也用同樣的語氣責備他嗎？”

“這能說明什么嗎？”

“其實舅舅一家對我和他們自己的孩子都是一樣的公平，都是一樣的關心。”

“是的，舅舅一家同樣非常愛你。”

阿黎久久沒有說話，眼中蓄著淚水。

而場景重建干預，恰恰能針對這種狀態快速發力。它會為孩子搭建一個安全、可控的虛擬場景，讓那些在現實中不敢表達的感受有處安放。就在這樣的場景里，孩子緊繃的感覺會慢慢放松，亂成一團的情緒開始找到秩序，心里那種慌慌的、沒著沒落的感覺會逐漸消退。

我和阿黎進行了場景重建干預，阿黎的眼淚流了下來。我知道這是阿黎感恩的眼淚，她感受到了舅舅給予她的愛，以后她還會感受到更多，同時引導阿黎解決了她與父母的感情問題。阿黎逐漸從尷尬的處境中解脫了出來，一周后我得知阿黎主動給她的爸爸、媽媽打了電話。

有的孩子在父母離異后，失去監護權的一方遠走他鄉或不理不問，案例中的阿黎就是這一種情況，父母為了重新找到自己婚姻的幸福，把阿黎和她的妹妹留給了阿黎的舅舅撫養，給阿黎造成一種被拋棄的感覺。時間一長使她感到失去了另一半愛，覺得被遺棄，感到了愛的殘缺，產生了自卑、孤獨、膽怯等不良心態。

我對阿黎的舅舅進行了家庭指導，他表示要做好監護人的工作，站到孩子的角度去理解孩子，讓孩子能夠感受到父親和母親兩方面的關心和愛護。

同時，我也很有耐心，充分發掘她的閃光點，理智地對待她由于心境惡劣而持續出現的情緒低落狀態，用愛心去撫平她心靈的創傷，填補她心靈中的空虛，從而充實她的內心生活，穩定她的思想情緒，使她在負向中鼓足勇氣，在困境中突圍前進。

不久之后，阿黎主動參加集體活動，在同學們的幫助和支持下獲得了不少的榮譽。現在的阿黎自尊心、自信心明顯增強，她已不再是以前那個反叛、自卑、孤獨、膽怯的阿黎了。