女兒抑郁偏執背后有什么秘密？父母用這3個方法幫她重建自信

坐在我面前的這位清秀的女孩叫阿萍，高二學生。看她的表情，今天似乎要和我談一個嚴肅的話題。不過，她的問題來得很遠，看得出她事前經過了認真思考和準備。

“您知道魯迅和許廣平的故事嗎？”

我微笑著點點頭，等待著她往下講。“那您怎樣看待師生態呢？”她看著我，很想知道答案。

師生態，一個老套而又常新的話題，這應該是她今天咨詢的主要內容。“我能理解，但不好下結論，因為我不了解具體情況。”我依舊微笑著，同時注視著她的眼睛，鼓勵她繼續。

阿萍沉默了一會兒，低下了眼簾，開始向我慢慢道來。原來她喜歡上了她的語文老師，語文老師談吐儒雅、長相帥氣，講課風趣、幽默，班上很多同學都喜歡上他的課，阿萍剛開始也只是對語文課感興趣，投入了大量的熱情和精力，時間久了，不想卻愛屋及烏地喜歡上了老師。而且這種喜歡讓阿萍覺得心里很慌亂、矛盾、痛苦。與其這樣，還不如賭一把，終于在老師值班的某個晚自習，忍不住把自己的想法和老師說了，卻被老師婉言地拒絕了。

阿萍眼睛變得紅紅的，“其實，我有想過，老師肯定會是這樣，可真正被老師拒絕了，我心里很不舒服，也有些不甘心。”阿萍依舊一如既往地對老師保留著那份神圣的感情，直到一次老師身體不舒服，阿萍去探望他，老師卻有意暗示阿萍，他的女朋友在照顧他，多謝她的關心。阿萍說：“當時我心里很不是滋味，很尷尬，也很失落。從那以后，我感覺和老師的關系不像原來那樣自然了。我很后悔說出自己的心思，這樣影響了曾經和諧的師生關系，可我不說出來憋在心里又難受。”

說完這些，阿萍眼眶里已積滿了淚水。

我抽了一張紙巾遞給她，說：“阿萍，謝謝你的信任，我能理解你此時的心情，作為你們這個年齡階段的少男少女，有幾個沒有自己愛慕的對象，只是你喜歡的對象是你的老師。這種感情發自內心，純潔真摯，無可指責。”

阿萍聽我這樣說，抬起眼睛看著我。

其實阿萍對老師的這種既像友情又像愛情的感情，在心理學上叫做牛犢戀。在學生接觸較多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說來，教師在德、才、識諸方面發展又較好，足以為學生所效法。因此，教師容易成為正處于青春期學生的愛戀對象。

由于千百年來傳統角色意識的影響，在女生身上至今還留存著較大的對男生的依賴。因此，在少女學生身上更容易產生向往年長于自己的男老師的牛犢戀。但是，老師并非沒有缺點。我們在學校里、課堂上所看到的老師的形象，是由于教育的需要使他們把自己比較優異的一面展現在學生面前。而在實際生活中他們也是凡人，也會有自己的喜怒哀樂和優劣短長以及不那么令我們傾慕的另一方面。

阿萍認真地聽我分析，“是不是有不少人也有我這樣的經歷？”

“其實，隨著時間的推移，也許很快，這種感覺會逐漸消失。只是現在，你無法一下子使自己走出來，應該耐心些，給自己一點時間。”

阿萍默默地聽著，并沒有發言，她在思考。

“阿萍，如果你一直放在心里，不說出來，會怎樣？”我問。

“雖然心里會覺得憋得難受，但至少還會像過去一樣，喜歡他的課，也許語文成績會越來越好，我確實當時不那么沖動就好了，現在是覆水難收，也把老師弄得挺尷尬地。”阿萍嘆了口氣，一副后悔不迭的樣子。

“也許，我們可以改變一下現狀。”我說。

“改變現狀？”阿萍顯得很驚訝。

“是的，你今天來說明你能面對這個問題，也想解決這個問題。”

而場景重建干預，恰恰能針對這種狀態快速發力。它會為孩子搭建一個可控的虛擬場景，讓那些在現實中不敢表達的感受有處安放。

通過場景重建干預，阿萍沉思了許久，看得出她在權衡和思考。

“也許我可以給老師寫封信，請他原諒我的沖動和不成熟，您看呢？”

我：“你是個領悟能力很強，很有主見的學生。我相信你能解決這個問題。”

不久之后，阿萍離開的時候，她顯得很高興，輕松，是一種由內而外的，久違的高興和輕松。她告訴我，她鼓起勇氣給老師寫了一封道歉信，接信后，老師便找她進行了溝通，還談了自己中學時代的相關經歷，表揚了她良好的處理問題的能力。

臨走時，阿萍對我做了一個再見的手勢。我知道，她已經勇敢地走出了情感的沼澤地。