當時只道是尋常，懷念我們大家的、那個年代的劉道玉校長

劉道玉校長

劉道玉校長1981年至1988年任武漢大學校長，被學生們冠以昵稱“劉道”。

我不是武大學生，聽聞劉道玉校長，是從后來的一系列報道：他的校長任命和免職，來也匆匆、去也匆匆，他是被倉促任命的最年輕的校長、也是在春節前三天被倉促免職的校長、他推進了一系列現代高校的教育制度和管理模式，如學分制、主輔修制、轉學轉專業制、插班生制、導師制、雙學位制、校園講座，等等。

所以，劉道玉校長是我們大家的校長，那個年代就是他當校長的年代。

老校友說：他就是大家心目中的一個大學校長，一種說不清的，就是應該是這個味道。

劉道玉先生在武漢大學校園里生活超過35年，其中7年任校長，在學校里沒有留下任何題字、建筑冠名，甚至一度在武大校長名冊里都無名。

而那個年代，就是可以有劉道玉校長這樣的可以說“不”的校長的年代，就是可以有劉道玉校長這樣的寧可免職也不低頭的校長的年代。

就是那個味道的校長，就是那種氛圍的年代，當年的大學學子，多少都有些感觸。現在回味、回望，才覺甚是珍貴，可嘆當時只道是尋常。

竇文濤回憶劉道玉校長說：畢業后才知道遇到一位好校長。

學分制，老師不準硬性點名，學生自由選擇選修課，新聞系三年級就放出去實習，只要你回來考試，自己去查書，非常自由。伙食不好可以“造返”。

竇文濤說的這些“自由”，在我的大學生涯里，也有過一些，但多是學生大膽、老師不究，沒有成為大學管理規范。

劉道玉校長

幾十年了，至今還記得幾件小事。

一件是我唯一險些掛科D史課。考試后，在校園里遇到課程老師，一位漂亮的年輕老太太，操著上海普通話，和我聊起掛科原因，具體到是哪道題扣了分、為什么扣。我年輕氣盛，哐哐哐引經據典地講出我論據來源是學校資料室里的正式出版的某篇期刊文獻 。老師沒有氣惱，微笑著很包容地講：你的那觀點也有道理，但和教科書有差別，考試還是要“尊重”教科書啊，我好像看到老太太眼光里的絲絲狡黠。結局是這門課以60分勉強過關。現在看來，我們的校園生活還算比較自由。

另一件，一門延續兩個學期的專業大課，授課的是位高度近視的老先生、專業組組長。有時會在課程開始之前點名，只要開講正式課程，老先生就進入忘我狀態。我常常坐在第一排，等著老先生點名或不點名，等到老先生開講，說完當堂計劃，轉身寫板書時，我就彎著腰悄悄溜出教室，跑到圖書館去看書。考試結束公布成績，我竟然得了第一，老先生表揚說：認真聽課就能考好成績，全班哄堂大笑，有人偷偷說她總溜出去，也不知老先生是真沒聽見，還是聽見了不理睬。反而是我再遇到這位老先生，總有些不好意思。

現在想起這些，忍俊不禁的同時，更感慨那個時代的校園教育氛圍，和善、包容、自在、勤奮。

查資料“反駁”教科書、“逃課”泡圖書館的行為，讓我受益匪淺。因為大學里的圖書館、資料室，選取的都是專業領域或前沿或經典的書籍資料，等于直接攫取了精華，免除自己盲人瞎馬地摸索，這也契合劉道玉校長總結的“自學是最好的學習方法”。

劉道玉校長說，高等教育需要讓受教育者選擇自由地成長，而不是把他們當成一個原材料，自由是教育必須的前提。要，求學問而不是求學位；要，求好名聲而不要求名號。

南方周末重發劉道玉老先生于2020年10月22日在南方周末發表的文章《大學究竟應該怎么上》里有談到：

首先，淡化專業思想；大學是普通高等教育，想通過大學，實現學什么就做什么進而成就什么，是不可能的。成才之關鍵是找到自己真正的志趣，以其為使命而追求。志趣是從喜愛到興趣再到志趣。

其次是不要看重課堂學習，要學會自學。自學是自己閱讀、自己鉆研問題、自己解決問題的過程。

再次是不要看重分數，要最充分地利用學校的學習資源。圖書、期刊、實驗室、講座等，最寶貴的則是真才實學的教授。

真可謂大醫精誠，處方直指根本。從大學教育定位、學習方法、學習目標，精準痛擊當下功利性、依賴性、短期性的大學教育現狀，重塑大學教育之根本。

劉道玉先生之子劉維寧在悼念父親的文章《我們應當怎樣和歷史對話》里說：他這一生，潮汐的高與低都經歷過了，有了高低才有歷史，不必過于縈懷。我只是隱隱的覺得，他的航道選對了，教育讓他的生命在他的學生、愛戴者、崇拜者的身上延續，讓他為聲音沒有成形的孩子對世界發聲。等這些孩子成熟，可以和世界獨立對話的時候，他就可以休息一下了。所以，我們應當通過教育和世界對話。這是一個永恒的主題，我父親的話，遠遠沒有說完。以后我會慢慢替他說。讓我們一起替他說。

易中天給老校長寫了挽聯：

天若有情，佛云不可說；人其無力，子曰如之何。

劉道玉校長自己說：我是一個求新、求變、求異的理想主義者。

這張照片，拍攝于廣州某大學教室，教室里空無一人。劉道玉校長認為意味著“改革者，孤獨者，踽踽獨行在荊棘叢生峭壁的攀登者”。

在荊棘叢生峭壁的攀登者