學(xué)生欺凌：開在隱秘角落里的“惡之花”

（漫畫由AI生成　易得香制作）

　　編者按　孩子們的成長世界，并非總是陽光普照，近年來，學(xué)生欺凌事件頻發(fā)。當(dāng)孩子舉起拳頭揮向同齡人，背后存在何種教育失位？當(dāng)未成年人陷入詐騙迷局，社會誠信困境為何在他們身上放大？當(dāng)“隔空猥褻”借助網(wǎng)絡(luò)無聲蔓延，性保護(hù)意識匱乏的背后隱藏著什么？在11月20日世界兒童日到來之際，本版自今日起連續(xù)推出系列報(bào)道，探討如何更好維護(hù)兒童權(quán)益，敬請關(guān)注。

　　◆在王燃看來，還手、以暴制暴、用拳頭說話，是不讓自己受委屈的最好辦法。漸漸地，隨著打架斗毆次數(shù)的增多，他從被欺凌者變成了欺凌者……

　　◆大部分未成年人犯罪程度較輕，屬于偶犯、初犯，仍有教育挽救的可能，不能全部“一棍子打死”。大部分未成年人無法判斷行為后果，其本質(zhì)是行為能力不健全所致。

　　“他們會把爛香蕉扔給我，搶走我手里的好香蕉，還會往我的水杯里撒粉筆灰……”王燃（化名）是學(xué)生欺凌事件的受害者之一。回想起過往，他的身體仍不自覺地顫抖，憤怒與恐懼交織在一起。欺凌事件在他心中的陰霾已經(jīng)成為一道無法消失的傷疤。

　　現(xiàn)實(shí)中，王燃的遭遇并非個例。近年來，學(xué)生欺凌事件頻發(fā)，惡劣程度不斷沖擊社會底線。孩子們怎么了？欺凌行為的成因是什么？如何防治？帶著這些問題，記者進(jìn)行了采訪。

　　烙在心底的傷疤

　　帥氣、乖巧、靦腆，是記者在某專門學(xué)校初見王燃時的第一印象。剛滿12歲的他身高已接近1.7米，但說話時仍不自覺地?fù)甘郑凵耧h忽，不習(xí)慣直視他人。很難想象，這個男孩曾經(jīng)對他人拳腳相向。

　　通過王燃的老師，記者得知，他之所以進(jìn)入專門學(xué)校，是因?yàn)榇饲霸趯W(xué)校里的多次“打架斗毆”行為。“他們搶走我手里的好香蕉、往我水杯里撒粉筆灰，還拿椅子砸過我后背，我氣不過就還手了。”說起六年級時的遭遇，王燃至今仍憤憤不平。在他看來，他還手不是無緣無故，而是源于其他同學(xué)的欺凌行為。

　　王燃的學(xué)習(xí)成績不太好，老師布置的抄寫任務(wù)完成得比較慢。母親和他都患有精神類疾病，需要定期吃藥控制情緒。不被老師喜歡、患有遺傳性疾病……隨之而來的是被調(diào)侃、嘲笑：“你媽是精神病，你也是！”剛開始，王燃選擇沉默、忍讓，這刺激了一些同學(xué)的挑戰(zhàn)欲，言語霸凌開始向身體傷害轉(zhuǎn)變。

　　王燃曾試圖向?qū)W校的德育老師“求援”，可老師的處理方式讓他覺得老師是在敷衍，這讓他更孤立無助。“老師覺得他們是好學(xué)生，不會犯錯，我是差生，問題肯定在我，讓我給他們道歉。”如今提起學(xué)校，他仍舊對老師當(dāng)年處理沖突時的偏袒行為感到憤怒。在他看來，還手、以暴制暴、用拳頭說話，是不讓自己受委屈的最好辦法。漸漸地，隨著打架斗毆次數(shù)的增多，王燃變成了總是把小事鬧大的“搗蛋學(xué)生”，從被欺凌者變成了欺凌者……

　　15歲的李欣（化名）遭遇過長達(dá)3小時噩夢般的欺凌。在學(xué)校住宿時，同學(xué)高小艷（化名）懷疑她“搶自己男朋友”，伙同多名同學(xué)闖進(jìn)了李欣的宿舍，用化妝品在她臉上涂抹文字，逼迫她下跪、在陽臺上跳舞。最后，幾名高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，這場侮辱才得以終止。

　　學(xué)生欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。

　　長期以來，學(xué)生欺凌如隱秘角落的惡之花，暗自生長。中國青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組對3108名未成年學(xué)生的調(diào)研情況顯示，2020年至2022年，53.5%的學(xué)生遭受過學(xué)生欺凌。

　　惡從何處來？

　　“為什么孩子會犯下惡行”“小惡魔不能因?yàn)槟昙o(jì)小被放過”……未成年人違法犯罪總是引發(fā)極大爭議。輿論之問，也是社會之惑，“小惡魔”從何而來？

　　長期從事防欺凌課程培訓(xùn)的北京市紅十字基金會講師張麗莉指出，大多數(shù)學(xué)生欺凌的施暴者性格相對暴躁易沖動，對同伴缺乏同理心，也缺乏共情能力和積極的自我認(rèn)知。

　　“其實(shí)，很多人無法理解，小孩之所以可能做出比成年人更惡的事情，正是因?yàn)樗俏闯赡耆恕Ｄ暧椎暮⒆痈袆游镄蕴卣鳎瑒游锉灸苷碱I(lǐng)地盤，驅(qū)逐弱小鞏固族群中的地位，而且他們的倫理觀、價值觀、法治意識都尚未完全建立，并不知道沖動行為對他人權(quán)益、對社會、對自身造成的嚴(yán)重后果。”檢察官林麗娟分析多起欺凌案件后指出。

　　記者發(fā)現(xiàn)，展示自我的強(qiáng)大，獲得認(rèn)同、仰視，這樣的心理也成為很多欺凌行為程度加深、擴(kuò)大化的重要動因。高小艷為了“更好”地羞辱李欣，叫來隔壁宿舍同學(xué)圍觀；張帥（化名）將抽同學(xué)耳光的視頻發(fā)到網(wǎng)上，還制作了網(wǎng)上熱門搞笑轉(zhuǎn)場特效，以獲得更多的點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)……

　　“欺凌行為往往是群體性的。被欺凌者的‘恐懼感’、圍觀者的起哄等，都會讓欺凌者產(chǎn)生上位者的優(yōu)越感，逐漸失去了對欺凌行為本身的合理性判斷，甚至在群體無意識（個人意識會在不知不覺中與群體意識融合，失去自我感知的能力，失去自我意識，產(chǎn)生從眾心理）中加劇暴力程度。”檢察官陳麗莉認(rèn)為，將欺凌視頻發(fā)到網(wǎng)上公開傳播，把欺凌行為擴(kuò)大化，也是為了彰顯自我價值，獲得更大層面的心理認(rèn)同。

　　在多起學(xué)生欺凌事件中，不少旁觀者“群體無意識”地成為欺凌者。“旁觀的未成年人，會為了自保去迎合施暴者。”在對多個涉案未成年人幫教時，張麗莉發(fā)現(xiàn)。“部分參與欺凌的孩子在事后會非常痛恨自己的行為，但當(dāng)他們沉浸其中時，又很難控制自己的言行。”檢察官蔡領(lǐng)分析。

　　網(wǎng)絡(luò)短視頻中存在的暴力化內(nèi)容，也在潛移默化地加劇未成年人暴力傾向。“我們以前講‘古惑仔’題材的電影催生了很多以暴制暴的江湖義氣，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)短視頻暴力問題也在異化未成年人的價值觀、是非觀。”蔡領(lǐng)說。

　　暴力產(chǎn)生的另一重要原因，是家庭教育的缺失。17歲的趙洋（化名）和張連（化名）等5人因錢財(cái)糾紛，將16歲的王翔（化名）非法拘禁在某公寓內(nèi)。在案件辦理過程中，趙洋的父親稱自己在國外工作回不來，而其母親也表示自己對孩子管教無力。直到附條件不起訴期滿，檢察官依舊未看到其父母的身影。

　　上海社會科學(xué)院法學(xué)研究所教授姚建龍?jiān)岢觯议L在防治學(xué)生欺凌與暴力中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生欺凌和暴力的發(fā)生根源通常在于家庭。記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欺凌案件中涉案人員家庭往往存在“溺愛”“疏離”兩個極端。“父母監(jiān)護(hù)缺位，家庭教育缺失，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，無論是縱容、溺愛還是專制（如虐待、忽視、體罰等），都會讓孩子產(chǎn)生錯誤的自我認(rèn)同。當(dāng)欺凌者與父母、老師等依戀對象的關(guān)系不佳時，他們就不會再畏懼長輩進(jìn)而敢于實(shí)施欺凌行為。”北京師范大學(xué)法學(xué)院講師陳軒禹提出。

　　“我們常說父母、學(xué)校（老師）應(yīng)該是園丁，當(dāng)孩子成長過程中出現(xiàn)‘分叉’時要及時‘修剪’。不及時引導(dǎo)，小惡就可能鑄成大惡。”林麗娟表示，家庭物質(zhì)條件的優(yōu)劣并不能決定欺凌行為是否產(chǎn)生，父母對于孩子的教養(yǎng)和關(guān)懷是否及時、到位，才是關(guān)鍵因素。

　　如何照亮隱秘的角落？

　　2024年，最高人民檢察院依法核準(zhǔn)追訴河北邯鄲初中生殺害同學(xué)埋尸案等低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪34人。“對主觀惡性大、犯罪手段殘忍的未成年人犯罪，必須依法懲處，決不縱容，但懲治未成年人犯罪不能簡單地‘一關(guān)了之’。”在采訪中，多名檢察官認(rèn)為，除了極端個案外，嚴(yán)懲不是唯一的出路，教育挽救是必須的。

　　“從實(shí)際辦案情況來看，極端個案是必須依法嚴(yán)懲的，但也要意識到大部分未成年人犯罪程度較輕，屬于偶犯、初犯，仍有教育挽救的可能，不能全部‘一棍子打死’。”陳麗莉表示。林麗娟同樣認(rèn)為，未成年人犯罪背后的原因值得深入分析，大部分未成年人無法判斷行為后果，其本質(zhì)是行為能力不健全所致。

　　教育挽救的一個重點(diǎn)在于分級干預(yù)。“在司法實(shí)踐中，分級干預(yù)，即根據(jù)未成年人的行為嚴(yán)重程度、身心發(fā)育程度、心理偏常狀況、日常表現(xiàn)和生活環(huán)境等，依法采取責(zé)令嚴(yán)加管教、訓(xùn)誡、專門教育、專門矯治教育等最為匹配的教育矯治措施，對罪錯未成年人開展更有針對性的預(yù)防、干預(yù)和矯治。”中國政法大學(xué)刑事司法學(xué)院副教授洪堅(jiān)表示，分級干預(yù)不是不懲治，通過分級干預(yù)，部分未成年人能夠獲得適當(dāng)?shù)闹С郑C治他們的不良品行和行為習(xí)慣，降低再犯風(fēng)險(xiǎn)。

　　建立預(yù)防未成年人欺凌犯罪的社會支持體系，需要家庭、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)、政府、司法“六大保護(hù)”形成合力。

　　家庭教育促進(jìn)法第14條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任。《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》明確指出，管教孩子是家長的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)，應(yīng)當(dāng)依法落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，避免放任不管、缺教少護(hù)、教而不當(dāng)。“抓早抓小、防微杜漸。”林麗娟表示。“孩子之間發(fā)生矛盾的時候，不應(yīng)戴著有色眼鏡斷案，而是應(yīng)客觀分析對錯。”北京航空航天大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院（公共管理學(xué)院）副教授孫錦露認(rèn)為，家長需要幫助犯錯的孩子建立正確的是非觀，同時要給予受害者心理支撐，正確引導(dǎo)，防止其繼續(xù)受害。

　　“學(xué)校要在法律和政策的允許下制定反欺凌方案，明確校園欺凌預(yù)防、應(yīng)對、處理程序，尤其要善用教育懲戒權(quán)，對欺凌者施以恰如其分的懲戒。可以讓專業(yè)社工參與中小學(xué)的校園欺凌防治工作，同時社區(qū)也要配合做好風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控、預(yù)防和治理欺凌宣傳等工作。”陳軒禹補(bǔ)充，社會保護(hù)方面，媒體報(bào)道需注意歸因正確性、報(bào)道真實(shí)性以及社會影響，發(fā)揮正向引導(dǎo)作用。

來源：檢察日報(bào)