在教育科技風起云涌的今天,當人工智能開始挑戰傳統課堂的每一個角落,一個值得思考的問題浮出水面:科技將如何重塑教育?
答案或許就在康新江身上——這位在衡水中學深耕35年的教育家,在臨近退休之際毅然選擇創業,用一場“從三尺講臺到數字云端”的華麗轉身,為當下火熱的教育科技賽道提供了一個獨特的樣本。
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破界源動力:不是轉型,是延伸
“我的教育理想很簡單,就是讓更多的孩子都能享受到公平而有質量的教育。”在近日專訪節目中,衡水天樞教育發展有限公司創始人康新江如是說。
這句話背后,是一位享受國務院特殊津貼專家、正高級教師對教育現實的深刻洞察。35年間,從普通班主任成長為教學校長,康新江見證了衡水中學從低谷到巔峰的完整歷程,也深刻體會到了中國教育資源分布的巨大鴻溝。
“一些偏遠地區的孩子,僅僅因為地理位置的不同,就可能面臨完全不同的命運。”這種切膚之痛,讓他在2023年這個人工智能技術快速發展的關鍵節點,看到了用科技破解教育公平難題的歷史機遇。
值得注意的是,康新江的創業并非心血來潮。早在擔任教學校長期間,他就負責學校的教育信息化工作,親手開發了多款實用的教學軟件。“真正好用的教育軟件,必須由懂教育的人來設計,必須基于真實的教學場景來開發。”這一理念,成為天樞教育的核心基因。
破界方法論:三大智創工程的精準施策
當前教育科技行業普遍存在“水土不服”現象——懂技術的不懂教育,懂教育的不懂技術。康新江給出的解決方案是,做“最懂教育的科技公司,最懂科技的教育公司”。
為此,天樞教育構建了環環相扣的“三大智創中樞”:
“天樞神筆”——學習品質透視鏡:融合數碼點陣技術與AI分析引擎的智能診斷系統,通過記錄筆跡軌跡、書寫速度、思考停頓等微觀行為,構建知識技能、元認知、思維品質、學習效能、心理韌性五維評價體系,將傳統“唯分數論”升級為精準的學習品質畫像,真正實現因材施教的個性化指導。
“校源智庫”——管理決策智囊團:匯聚全國名校管理精髓的智能化資源平臺,運用知識圖譜技術將管理案例、制度流程、決策方案進行結構化處理,為校長、年級主任、班主任等不同角色精準推送匹配的管理工具與解決方案,推動學校治理從“拍腦袋”決策轉向數據驅動的科學管理。
“慧通云橋”——教研協作加速器:打破地域壁壘的智慧教研生態平臺,支持異地教師實時“云端”教學研究、同步聽課評課、名師名家報告,配備智能快速總結梳理功能,建立名校與薄弱校深度協作機制,讓優質教育資源實現精準對接,有效縮小城鄉教育差距,助力區域教育均衡發展。這三大工程針對的,正是康新江所診斷出的中國教育三大“阿喀琉斯之踵”:教育目標的工具化偏移、教育資源分布的馬太效應以及信息傳播的孤島現象。
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破界新思維:AI不是替代者,是解放者
面對“AI是否會取代教師”這一時代焦慮,康新江給出了明確答案:“人工智能不會取代教師,但它會徹底改變教師,進而重塑整個教育生態。”
在他看來,AI將從四個層面為教育帶來顛覆性改變:學習模式的個性化重構、教師角色的深度重構、教育資源配置的智能化重構,以及教育評價體系的全面重構。關鍵在于實現“揚長避短,人機共育”——AI負責標準化的“教”,教師專注個性化的“育”。
“把標準化的、知識性的、重復性的工作,大膽地交給AI;情感性的、創造性的、價值觀引領的工作,回歸給教師。”這一分工理念,為當前教育界的AI焦慮提供了清晰的方向指引。
破界大格局:從企業使命到國家責任
更值得關注的是,康新江并未將天樞教育局限為一家普通的科技公司,而是將其定位為服務教育強國建設的三大角色:
做“教育新基建”的筑路者,為整個行業的數字化轉型提供底層支撐;做“教育生產力”的賦能者,通過技術手段推動教育的代際躍升;做“教育新生態”的連接器,連接技術與需求、城市與鄉村、名校與薄弱校。
這種格局思維,恰好契合了當前教育科技行業從“野蠻生長”向“高質量發展”轉型的時代要求。在資本市場趨于理性、監管政策日趨完善的背景下,只有真正深植于教育土壤、服務于教育本質的科技企業,才能在激烈的競爭中脫穎而出。
結語:教育人的堅守
“教育強國之路,道阻且長,但行則將至。”康新江的這句話,或許道出了所有教育科技從業者應有的心境。
在這個急功近利的時代,一位近四十年教齡的老教育工作者選擇重新出發,用“長期主義”的眼光去打磨產品、服務用戶,這本身就是對行業浮躁風氣的有力糾偏。
當越來越多的“康新江們”走出舒適圈,將深厚的教育底蘊與前沿的科技手段深度融合,中國教育科技或許真的能夠走出一條獨特道路——一條既保有教育溫度,又具備科技銳度的“中國路徑”。
正如康新江所言:“科技的歸宿,是讓教育回歸育人的本真。”在這個人機共舞的時代,最懂教育的破界者,或許就是那些既不迷信技術萬能,也不固守傳統桎梏,而是在變與不變之間找到平衡點的實踐者。
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