班主任能力大賽情景答辯（初中組）-虛假請假沖擊班級體育鍛煉

情景案例：

近期，小江家長多次以“頭暈乏力”膝蓋酸痛等理由幫孩子向您請假，不參加集體鍛煉。但您發現，小江課余時間玩得不亦樂乎，不像身體虛弱。其他學生見狀，也紛紛效仿讓家長請假，班級體育鍛煉出勤率下滑嚴重。請您對此情景案例進行合理分析，并提出恰當的對策。

回答：

尊敬的各位評委、老師：

我抽到的情景案例，核心是學生通過家長進行虛假請假以逃避集體鍛煉，并引發群體效仿，導致班級體育鍛煉風氣敗壞的問題。這不僅關系到學生體質健康，更暴露出在誠信教育、家校溝通和班級管理方面的深層次問題。下面我將進行分析并提出對策。

一、 情景定性與分析

我認為，這是一個典型的 “破窗效應” 在班級管理中的體現。小江的第一個“虛假請假”如同第一扇被打破的窗戶，如果沒有得到及時修復，其他學生便會認為“規則可以被挑戰”，從而紛紛效仿，導致問題蔓延。

其根源在于以下三點：

學生層面：畏難心理與誠信缺失。 部分學生對體育鍛煉存在畏難情緒，同時又缺乏正確的引導來克服這種情緒。他們與家長合謀“造假”，是誠信品格教育缺失的體現。

家長層面：教育觀念偏差與過度庇護。 家長出于對孩子的溺愛或對體育鍛煉重要性認識不足，成為了孩子逃避責任的“幫手”，未能與學校形成教育合力。

教師/班級層面：規則執行不力與信息孤島。 老師最初對小江的請假原因未能及時核實，家校溝通不暢，導致信息不對稱，讓“虛假請假”有機可乘。班級缺乏對體育鍛煉價值的正面引導和激勵。

二、 應對策略與措施

我的應對策略將遵循 “由點到面，堵疏結合，家校共育” 的原則，分三步走：

第一步：精準切入，破解“個例”（治標）

私下約談，掌握實情： 我會單獨、平等地與小江進行一次關鍵性談話。談話不會以質問開頭，而是表達關心：“小江，老師注意到你課余時間精力很充沛，但一到鍛煉時間就身體不適，我很擔心這是不是一種‘情境性’的身體反應？我們能不能一起找找原因？” 目的是引導他自我反思，而非對抗。

正向溝通，爭取家長： 隨后，我會與小江家長進行一次電話或當面溝通。溝通策略是 “先肯定后建議，先共情后原則” 。首先感謝家長對孩子的關心，然后客觀描述小江在校的活躍表現，委婉地指出其中的矛盾。最后，強調我的共同出發點：“我們都希望孩子成為一個身心健康、有責任感的人。短暫的庇護可能會讓他錯過培養毅力的關鍵期。” 爭取家長的理解與支持，形成統一戰線。

第二步：系統修復，重塑“班風”（治本）

在解決了個別問題后，必須立即進行班級層面的整體建設。

1. 澄清價值，正面引導（思想建設）：

召開一次主題班會，如《奮斗的青春最美麗——從堅持鍛煉談起》。不點名批評任何同學，而是通過展示運動健兒的拼搏精神、講解運動對大腦發育和心理健康的益處，從根本上扭轉學生“鍛煉=受苦”的錯誤認知。

2. 完善制度，透明規則（制度建設）：

規范請假流程： 明確公示，凡請病假需提供醫療機構證明；事假需提前說明充分理由。避免口頭請假的隨意性。

建立補練與激勵機-制： 對于因真實原因請假的學生，安排溫和的“補練”任務，體現制度的剛性與人文關懷。同時，設立“體育鍛煉全勤獎”、“運動進步之星”等，進行正向強化。

3. 創新形式，增加趣味（活動建設）：

與體育老師和班干部一起，設計豐富多彩的鍛煉項目。如引入“班級趣味運動會”、“團隊體能挑戰賽”、音樂節奏跑等，讓體育鍛煉從“任務”變為“期待”，從根本上降低學生的逃避欲望。

第三步：鞏固成果，構建“共同體”（長效）

深化家校合作： 利用家長會或班級微信群，開設“家長微課堂”，向家長普及青少年體質健康數據和科學的教育理念，讓家長成為學校教育的“同盟軍”，而非“拆臺者”。

樹立集體榮譽感： 將班級體育鍛煉出勤率、表現與校級運動會、班級評優等集體榮譽掛鉤，激發學生的內部監督和團隊精神，讓維護良好的鍛煉氛圍成為每個人的自覺行動。

三、 總結與反思

各位評委，處理這個案例，我認為關鍵在于：既要果斷地“堵”住規則的漏洞，更要智慧地“疏”通學生的心理；既要解決眼前的出勤率問題，更要著眼于學生長遠的人格塑造。

作為一名班主任，我的角色不僅是管理者，更是引導者和聯結者。通過這次事件，我將努力把它轉化為一個教育契機，引導學生在體育鍛煉中錘煉品格，在克服困難中收獲成長，最終構建起一個家校互信、積極向上的班集體。

我的回答完畢，謝謝大家！