以書為媒潤初心 以讀賦能育桃李——信陽市平橋區第五小學班主任專業閱讀沙龍

冬日暖陽，書香氤氳。12月3日下午，信陽市平橋區第五小學圖書室內笑語陣陣，一場以“以書為媒潤初心 以讀賦能育桃李”為主題的班主任專業閱讀沙龍在這里溫馨開啟。

閱讀，讓經驗發光

活動中，各年級組班主任們依次走上臺前，分享近期閱讀中的啟發與感悟。有的結合班級管理實例，娓娓道來如何將書中的方法融入日常；有的暢談教育理念的更新，言語中透出對教育的深情與思考。書頁之間，是理論的沉淀；分享之中，是實踐的溫度。

一年級組

《做一個會偷懶的班主任》

鄭學智/著

閱讀分享：班主任工作的境界飛躍，關鍵在于實現從“管理者”到“引領者”的角色轉變：忘記自己是班主任，做學生虔誠的聽眾，傾聽而不評判；忘記自己是老師，做學生真誠的參謀，遇事多商量而非指揮；忘記自己是導師，做學生探索的同伴，把問題還給學生，共同思考；忘記自己是管理者，做學生成長的服務員，協調關系、重視每份聲音。

二年級組

《打造小學卓越班級的38個策略》

許丹紅/著

閱讀分享：優秀的班級管理，體現在三個層面的智慧實踐：在班級管理中，通過設立“小崗位”、實施“游戲化”任務、營造“儀式感”活動等創造性策略，將規則內化為趣味與責任，讓每個孩子擁有歸屬感與價值感；在激勵學生成長中，善用“正向語言”進行具體化表揚，借助“可視化評價”讓進步清晰可見，并通過賦予“自主管理”權，激發學生從“要我做”到“我要做”的內生動力；在家校協作中，構建“家長智庫”凝聚育人合力，并借助“每周簡報”等透明化溝通工具，將單向傳達變為雙向奔赴的盟友關系。

三年級組

《班主任如何說話學生才愿意聽》

鐘杰/著

閱讀分享：班主任高效溝通的七把鑰匙，是一個始于傾聽、終于賦能的閉環過程：以耐心傾聽為起點建立尊重；用真誠共情調至同一頻道；通過摒棄評判保障對話安全；借生動故事傳遞道理；以開放提問激發自主思考；依靠辨析動機精準施策；最終以請求幫助取代命令，完成從管理者到同行者的角色轉換。這一過程的核心，是將學生視為完整的個體，用溫暖、尊重的語言構建信任關系，從而開啟學生心靈之門，實現教育從“說教”到“對話”的本質升華。

四年級組

《班主任工作漫談》

魏書生/著

閱讀分享：在班主任工作中，主動從“批評者”轉為“鼓勵者”，從“旁觀者”轉為“調解者”，將挑戰轉化為教育智慧；在日常生活中，以“陪伴者”“分擔者”“成長者”的姿態面對學生與自我，讓平凡日子煥發光彩。這不僅是管理方法，更是一種積極的人生態度——用主動擔當取代被動抱怨，用責任與熱愛為每一個角色注入能量，從而在職業與生活中播撒陽光，收獲成長與幸福。

五年級組

《一線帶班》

管建剛/著

閱讀分享：《一線帶班》的核心智慧在于將班主任工作回歸“務實”與“精細”。優秀的班級管理并非依賴宏大的理念，而是源于對日常細節的系統化深耕：從抓開頭建立積極印象，到巧借家長力構建家校同盟；從精細規劃時間使每個片段都產生價值，到優化作業管理實現減負增效；從夯實行為與學業基礎，到打磨扎實的常態課，再到實施有溫度的復習規劃。全書貫穿了一種“把小事做細、把細節做實”的帶班哲學，為一線教師提供了一套可遷移、可操作的行動指南，最終實現教育從“繁雜事務”到“有序育人”的扎實落地。

六年級組

《帶班現場》

李鎮西/著

閱讀分享：教育是喚醒心靈的藝術，要求我們以有溫度的嚴管與有邊界的厚愛為準則；真正有效的管理始于看見問題背后的需求，并通過創造歸屬感讓每個學生被接納；成功的家校協同建立在共情與同頻之上，而非簡單的指令傳達。最終，帶班的至高境界是賦予學生自主管理的能力，在關鍵階段注重留痕更留心的情感聯結，并堅信教育的智慧往往蘊藏在那些溫暖而用心的日常細節之中。這共同指向一種充滿覺察與溫度的教育實踐，讓師生在共同的現場中實現生命的相互滋養與成長。

交流，讓困惑消散

“如何巧妙引導調皮學生？”

“怎樣在管理與教學間找到平衡？”

在互動環節，一個個真實而具體的問題被拋出。沒有標準的答案，只有真誠的回應。老班主任傳授“實戰秘籍”，年輕老師帶來新鮮視角。你一言我一語，困惑在交流中明晰，方法在對話中生成。

引領，讓方向更清

活動最后，陸紅校長結合老師們的分享與討論，給予了暖心而有力的總結。不僅肯定了大家在閱讀與育人中的用心，也從學校發展、德育建設的角度，提出了將閱讀轉化為教育力的期待。書香能致遠，讀思助育人。這一刻，閱讀不再只是個人的事，更成為凝聚團隊、賦能工作的共同力量。

教育，是一場溫暖的修行；

閱讀，是這修行中重要的燈塔。

本次沙龍雖已結束，但閱讀帶來的思考與連接仍在延續。平橋區第五小學的班主任們，正帶著書中的智慧與同伴的支持，繼續走在以讀賦能、用心育人的道路上。（通訊員 劉珺 葉春麗 劉墨逯 張樂）