近日,珠海市鳳山中學(xué)在官方公眾號上發(fā)布了《作業(yè)熔斷機制實施方案(試行)》(以下簡稱《方案》),允許學(xué)生對未完成的作業(yè)進行“熔斷”,以保障學(xué)生睡眠。據(jù)悉,這也是目前珠海第一所公開推出“作業(yè)熔斷機制”的義務(wù)教育階段學(xué)校。
根據(jù)方案,作業(yè)熔斷的觸發(fā)時間為睡前20分鐘,具體時間由學(xué)生根據(jù)自身實際就寢時間靈活調(diào)整,“旨在確保學(xué)生能有至少20分鐘的睡前放松時間,避免因趕作業(yè)影響入睡質(zhì)量與睡眠時長。”
據(jù)了解,鳳山中學(xué)于2023年創(chuàng)辦,是珠海市香洲區(qū)教育局管理的公辦初級中學(xué),《方案》已于11月24日正式實施。
對于家長、學(xué)生的部分擔(dān)憂,《方案》中提出,作業(yè)熔斷并非單純、隨意的“到點停筆”。申請應(yīng)基于確保學(xué)生基本睡眠的需要,而非隨意放棄學(xué)習(xí)任務(wù),并明確規(guī)定了申請額度與限制——為平衡學(xué)業(yè)連續(xù)性與減壓需求,每位學(xué)生每周申請熔斷總次數(shù)上限為4次;為避免單科學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層,一周內(nèi)對同一科目只能申請熔斷1次;為保障學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),被年級評定為A+的學(xué)生,允許周末增加1次熔斷,熔斷科目不多于3科。
對于“作業(yè)熔斷機制”的執(zhí)行落實,鳳山中學(xué)教務(wù)處工作人員在接受記者采訪時介紹,所有在校學(xué)生均可提出熔斷申請,并在此基礎(chǔ)上給予A+評級學(xué)生更多自主權(quán)。推出該舉措主要以保障學(xué)生的身心健康為初衷,未來也會定期對實施效果進行評估,包括學(xué)生睡眠時長變化、學(xué)業(yè)壓力感受、家長反饋等。
多數(shù)家長表示支持
此前,廣州日報廣報求學(xué)曾發(fā)起過關(guān)于“作業(yè)熔斷機制”的相關(guān)調(diào)查。
191位受訪家長中,130位家長表示支持學(xué)校推行“作業(yè)熔斷機制”,占比約為68%;12%表示不支持。21%的家長表示孩子一般在23:00前寫完作業(yè);30%的家長表示孩子在22:00前寫完;還有17%的家長表示孩子會寫到更晚。談及孩子寫作業(yè)寫得比較晚的原因時,38%的家長表示多是孩子拖拉、效率低;35%表示出于作業(yè)量過多。
有家長提出,比起作業(yè)總量,他們更關(guān)注作業(yè)質(zhì)量。“有時老師會布置一些機械性、重復(fù)性的作業(yè)。我看不下去,會幫孩子完成這類練習(xí),讓孩子完成其他練習(xí)。”有家長認(rèn)為,老師布置的個別作業(yè)重復(fù)而耗時,意義不大,比起控制作業(yè)時長,更希望老師能減少書面重復(fù)性作業(yè)。
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廣州日報資料圖
越秀區(qū)黃花小學(xué)老師楊雪瑾介紹,該校教師普遍認(rèn)為,實施“作業(yè)熔斷機制”對學(xué)校教育而言,利大于弊。該機制有助于倒逼老師必須高效地安排課堂時間,提升教學(xué)效率,更精細(xì)地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)。如此一來,學(xué)生自然不必再把大量時間用于完成課后作業(yè)。
“我們認(rèn)為,小學(xué)生應(yīng)盡可能地在校內(nèi)完成全部的教材學(xué)習(xí)。一般水平的學(xué)生,完全可在校內(nèi)就完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”楊雪瑾特別指出,大量的、長時間的家庭作業(yè)可能會導(dǎo)致很多不良后果。例如,學(xué)生會習(xí)慣用刷題、拼量的方式來學(xué)習(xí)。而這容易導(dǎo)致學(xué)生進行大量邊際效益極低的練習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生“我是為了家長、老師而寫作業(yè)、學(xué)習(xí)”的心理,損害學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和動力。熔斷機制則有助于減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān),避免過度訓(xùn)練。
也有老師指出,“作業(yè)熔斷機制”的執(zhí)行難度較大。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不同,統(tǒng)一的“熔斷時間”或?qū)е虏糠謱W(xué)生無法完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù),進而加劇學(xué)生分化。同時,自制力較差的學(xué)生可能會利用這一機制逃避學(xué)習(xí)責(zé)任。廣州市海珠區(qū)第四實驗小學(xué)負(fù)責(zé)人張琳指出,“若缺乏有效的配套措施,如課后輔導(dǎo)、個性化教學(xué)等,‘作業(yè)熔斷機制’可能難以達(dá)到預(yù)期效果。”
來源:南方日報、珠海特區(qū)報
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