多元實踐繪就蘭州教育新圖景

冬日的蘭州，寒氣漸濃，卻擋不住校園里蓬勃的育人活力。從模擬法庭上學生們莊重的“審判”身影，到美食課堂里彌漫的香甜味，再到數學課堂上師生熱烈的討論聲，一幅幅生動鮮活的教育圖景，正是蘭州市深入踐行黨的二十屆四中全會精神，以“辦好人民滿意的教育”為目標，在思政融合、五育并舉、教師隊伍建設等領域深耕細作的生動縮影。

思政課堂與社會課堂有效融合

“現在宣布開庭!”12月5日上午，蘭州市第八中學的操場上，一場特殊的“庭審”正在進行。沒有真正的法槌，卻有學生們挺直的脊背；沒有專業的法官袍，卻有孩子們眼神中透出的嚴肅與認真。這是該校第二屆“法潤校園”法治文化節的模擬法庭展演現場，14名學生分別化身審判長、審判員、公訴人、被告人、辯護人，以一起故意傷害案為藍本，完整還原了宣布開庭、法庭調查、法庭辯論、最后陳述、宣判等全部審判流程。

“審判長”戴雲卿來自初一9班，盡管首次“履職”時聲音略帶緊張，卻始終保持著莊重的神情，清晰地宣讀法庭紀律、引導庭審進程?！吧吓_前我特別緊張，但一想到要展現法律的威嚴，就努力鎮定下來?！被顒咏Y束后，戴雲卿難掩激動。臺下，學校學生以及白銀路派出所干警、徐家巷社區工作人員和家長代表們靜靜觀摩，隨著庭審推進，不少同學拿出筆記本記錄細節。

黨的二十屆四中全會提出，要促進思政課堂與社會課堂有效融合。這場沉浸式的法治實踐，不僅豐富了校園文化生活，更是學校法治教育的特色品牌法潤社團。這是以社團為紐帶推動法治教育與思政課程深度融合的具體實踐?！拔覀儗⒊掷m完善‘一體三全五維’敬潤大思政課程體系，攜手家庭、社會構建‘三位一體’的法治教育網絡?！碧m州八中負責人表示。

五育并舉促進學生全面發展

“甜筒當碗，糯米做底，奶油為衣，再撒上彩色糖針——我們的熱奶寶做好啦!”12月3日，城關區左家灣學校二年級三班的美食課堂里，鄭浠妍同學舉著自己的勞動成果，笑得眼睛彎成了月牙。當天，40余名學生頭戴廚師帽、系著圍裙，在老師的指導下解鎖“冬日限定美食”，從挖糯米、擠奶油到撒調料，每一步都做得有模有樣。

“這是我第一次做熱奶寶，甜甜的、軟軟的!”當被問及收獲時，鄭希妍認真地說：“勞動課讓我學會了做美食，和同學一起分工合作、分享成果，特別快樂。我要把做好的熱奶寶帶回家，給爺爺奶奶、爸爸媽媽嘗一嘗。”在左家灣學校，這樣的勞動實踐并非個例——作為城關區科技勞動教育基地、國家級教育教學成果推廣應用實驗校，學校確立了“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的育人目標，構建了“3+3+N”勞動教育模式。

“3+3+N”模式中，第一個“3”涵蓋學校(日常+生產)、家庭、社會三大勞動領域；第二個“3”依托勞動實踐基地、梯田農耕體驗區、勞動課程體系三大支撐平臺；“N”則包括木工、陶藝、烘焙、刻葫蘆等特色社團活動。在學校勞動實踐基地，41塊“班級責任田”里種滿蔬菜、小麥、花卉；養殖區的羊駝、兔子成為學生的勞動伙伴。

此外，學校還開發了《探尋中華美食·品味文化根脈》美食系列課程，一堂堂飄著香氣的美食課堂，讓孩子們通過雙手既品嘗到了美食，又在動手的過程中，學會了生活技能，培養了耐心、細心和團隊協作能力，真正實現了“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的育人目標。

黨的二十屆四中全會提出，要加強體育、美育、勞動教育，完善教育評價體系。通過這些豐富多彩的勞動教育活動，左家灣學校不僅為學生們提供了一個展示自我、鍛煉能力的平臺，讓學生們在動手操作中深化知識理解，讓勞動教育從動手延伸到動腦。

“我們希望通過多樣化勞動實踐，在孩子們心中種下熱愛勞動、尊重勞動的種子，讓孩子們在做中學、學中悟，真正體會勞動的價值與快樂，更讓勞動教育成為孩子們成長道路上的一抹亮麗色彩，讓‘五育并舉’在校園落地生根?！弊蠹覟硨W校校長趙建聰表示。

培養造就高水平教師隊伍

“同學們，結合生活實際想一想，反比例函數的圖像為什么會無限接近坐標軸，卻永遠不會相交？”12月9日，在蘭州市第二十二中學的數學課堂上，顏東鑫老師正站在學生中間，用生活化的問題引導大家思考抽象的函數概念。這樣“以生為本”的課堂場景，在蘭州二十二中已成為常態。

十余年勤勤懇懇扎根教學一線，讓顏東鑫老師從初登講臺時的青澀，到如今成為學生眼中“會引導的好老師”、新教師心中“可信賴的引路人”。他的成長軌跡，正是黨的二十屆四中全會提出“弘揚教育家精神，培養造就高水平教師隊伍”要求的生動寫照。

“教育家精神對我們一線教師來說，就是‘學高為師、身正為范’的具體踐行?！鳖仏|鑫說，十年前他帶第一屆初三時，班里有個數學成績平平的同學，因他一句“你思路很清晰，再堅持一定能進步”的鼓勵，最終成績躍升至班級前列?！斑@件事讓我明白，關注每一個學生，尤其是那些默默無聞的孩子，一句關心、一次引導，可能就是他們成長的助推器。”而在顏東鑫眼中，高水平教師的“高”，既在于扎實的專業知識和教學能力，更在于高尚的師德與終身學習的心態。“現在的孩子知識面廣，我們不能停下學習的腳步。”顏東鑫用行動詮釋著教育家精神的核心：“教書先育人，育人先正己。關愛學生、平等對待每一個孩子，讓他們在成長中感受到溫暖與力量，這就是我作為一線教師的追求?！?/p>

在蘭州市第二十二中學，像顏東鑫這樣的教師并非個例。近年來，學校以“弘揚教育家精神”為核心，構建了“分層培養、梯次成長”可持續發展的教師隊伍建設體系，全校168名教師通過“青藍工程”“名師傳幫帶”“AI賦能”等多方面，推動教師專業發展?！扒嗨{工程”中，學校為每一位新教師配備經驗豐富的“導師”，從備課、磨課、聽課、評課到班級管理，進行一對一指導；“名師傳幫帶”則以省市骨干教師為核心，幫助青年教師快速提升教學能力，挑起教學重任。(本報記者 周言文)

來源：蘭州日報