不要在小學(xué)階段，消耗孩子太多的靈氣

嗨，我是瑞秋。

昨天我跟一位朋友聊天，她無(wú)奈地跟我說(shuō)：“你敢信嗎？我家一年級(jí)的孩子每天寫(xiě)作業(yè)要寫(xiě)到晚上10點(diǎn)，寫(xiě)到這么晚還寫(xiě)不完。”

她自己都覺(jué)得不可思議。

朋友說(shuō)，她能明顯感受到孩子眼睛里的光一點(diǎn)點(diǎn)黯淡下去，曾經(jīng)那種自由、靈動(dòng)、充滿生命力的靈氣，好像慢慢不見(jiàn)了。

聽(tīng)到好友說(shuō)這些，我心里也很不是滋味。

這大概并不是個(gè)例。

一年級(jí)的孩子尚且如此，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的難度和壓力只會(huì)越來(lái)越大。

現(xiàn)在的孩子承受著遠(yuǎn)超這個(gè)年齡所該承受的負(fù)擔(dān)，在不知不覺(jué)中，他們的靈氣被一點(diǎn)點(diǎn)消耗。

真的很令人惋惜。

難以想象，如果一個(gè)孩子對(duì)生活失去了熱情，對(duì)人生缺乏蓬勃的生命力，變得麻木、冷淡、對(duì)未來(lái)沒(méi)有盼望，那多么令人心痛。

或許大環(huán)境在推動(dòng)著孩子不斷前行，但我們作為父母，是否還能為孩子守住一點(diǎn)空間，讓他們至少能喘口氣；

為他們積蓄能量和靈氣，讓他們始終有蓬勃的生命力去面對(duì)生活。

1

教育，也不應(yīng)該過(guò)度

我們都明白，任何事情一旦過(guò)度，就會(huì)適得其反；比如過(guò)度關(guān)注、過(guò)度在乎、過(guò)度治療等。

然而，許多家長(zhǎng)卻認(rèn)為“過(guò)度教育”是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模X(jué)得為學(xué)習(xí)投入再多的時(shí)間和精力都是應(yīng)該的，只要孩子能考出好成績(jī)，一切都值得。

正是這樣的觀念，讓孩子生活在一種無(wú)形的高壓之下，他們的世界被學(xué)習(xí)填得滿滿當(dāng)當(dāng)。

白天在學(xué)校上完一整天的課，晚上還要面對(duì)做不完的作業(yè)；到了周末，本應(yīng)放松的時(shí)間，卻被補(bǔ)習(xí)、培優(yōu)和刷卷子排得密不透風(fēng)。

更讓人心酸的是，這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活不是一兩天、一兩個(gè)月，而是整整12年。

在這十幾年里，孩子的學(xué)習(xí)壓力節(jié)節(jié)攀升，時(shí)間被無(wú)限擠壓。

小學(xué)階段，他們或許還能保留一點(diǎn)點(diǎn)興趣愛(ài)好；到了初高中，所有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都被視為浪費(fèi)時(shí)間。

就連社交、娛樂(lè)、休閑和放松的時(shí)間被無(wú)情地剝奪，甚至連吃飯和睡覺(jué)這些基本需求也被不斷壓縮。

我之前寫(xiě)過(guò)一篇文章提到，我們家孩子從小晚上七點(diǎn)就睡覺(jué)，許多朋友聽(tīng)了都覺(jué)得不可思議。

一問(wèn)才發(fā)現(xiàn)，晚上九點(diǎn)、十點(diǎn)、甚至十一點(diǎn)才睡的孩子并不少見(jiàn)。

尤其進(jìn)入初中后，寫(xiě)作業(yè)到深夜十一二點(diǎn)，幾乎成了很多孩子的常態(tài)。

因?yàn)槿绻缢鸵馕吨鴮W(xué)習(xí)時(shí)間比別人少；作業(yè)會(huì)堆積，題目刷不完，下次考試就可能退步。

即便到了周末和寒暑假，也得抓緊時(shí)間補(bǔ)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至超前學(xué)習(xí)，否則就會(huì)跟不上老師和同學(xué)的節(jié)奏。

每天一睜眼，孩子們就面臨著極其繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)；家長(zhǎng)們更是把成績(jī)看得比什么都重要，恨不得孩子24小時(shí)都在學(xué)習(xí)。

他們的時(shí)間太滿了，滿的讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考，“我為什么要做這個(gè)呢？我的動(dòng)機(jī)是什么？我真正喜歡的是什么？”

超強(qiáng)度的學(xué)習(xí)早已過(guò)度擠占孩子們的時(shí)間，這不僅讓他們無(wú)暇思考自己的聲音，更是已經(jīng)榨干了他們?cè)緦?duì)生活的熱情和好奇心。

他們變得麻木無(wú)感，對(duì)學(xué)習(xí)甚至對(duì)其他很多事情都失去了興趣，內(nèi)在的動(dòng)力也逐漸喪失。

如此一來(lái)，談何有靈氣呢？

2

當(dāng)學(xué)習(xí)只剩下痛苦

現(xiàn)在的孩子一提起學(xué)習(xí)，第一反應(yīng)往往是痛苦，是逃避，大概沒(méi)有孩子會(huì)真心說(shuō)一句：“我喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)讓我快樂(lè)。”

似乎我們這一代從小也是在這樣的觀念中長(zhǎng)大的，學(xué)習(xí)是辛苦的，只要熬過(guò)去，就會(huì)迎來(lái)回報(bào)。

可到底是從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)習(xí)變成了一件必須咬牙堅(jiān)持、硬撐著熬過(guò)去的事情？

我曾看過(guò)《少年厭學(xué)》這本書(shū)，里面提到，不少老師習(xí)慣把學(xué)習(xí)的這些年形容為“熬”。

熬過(guò)高中，熬過(guò)大學(xué)，熬過(guò)考研……好像每一步都要靠熬才能挺過(guò)去。

然而，書(shū)的作者卻一針見(jiàn)血地說(shuō)：能用“熬”來(lái)形容度日的地方，她首先想到的是監(jiān)獄。

那如今的校園和孩子承受的高壓學(xué)習(xí)，又何嘗不像一座無(wú)形的監(jiān)獄？

孩子們?cè)诶锩嫫疵危沃骋惶炷馨境鲱^。

可如果生命的大部分時(shí)光都在忍耐和煎熬中度過(guò)，那這樣的人生還有什么意義呢？

當(dāng)學(xué)習(xí)被定義成只有痛苦，那教育的意義就完全被顛覆了。

原本，獲取新知、擴(kuò)展視野、滿足好奇心，應(yīng)該是一件讓人內(nèi)心發(fā)亮的事。

但現(xiàn)在又有多少孩子會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的呢？

學(xué)習(xí)被徹底實(shí)用化、功利化：

“讀書(shū)改變命運(yùn)”，

“為了成績(jī)”，

“為了升學(xué)”，

“為了將來(lái)有好工作”。

在這樣的氛圍下，玩樂(lè)成了罪過(guò)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)空閑時(shí)間，也被要求塞進(jìn)學(xué)習(xí)。

孩子只要停下來(lái)，就會(huì)被不夠努力的愧疚感吞沒(méi)。

更殘酷的是，即便取得了好成績(jī)，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)；年級(jí)第一后面有全市第一，全省第一后面有全國(guó)第一，而身后還有無(wú)數(shù)追趕的人。

焦慮如影隨形，從未真正停下。

我們總是告訴孩子：要好好讀書(shū)，要進(jìn)最好的學(xué)校，要找到最好的工作。

這些目標(biāo)聽(tīng)起來(lái)冠冕堂皇，但很少有人真正問(wèn)過(guò)：這些光鮮的標(biāo)簽背后，孩子壓抑了多少情緒？扛了多少壓力？又放棄了多少屬于自己的熱望？

不要忘了，孩子是有豐富情感、有獨(dú)立意志、有自我實(shí)現(xiàn)需求的活生生的人。

如果我們把他們逼得太緊，他們會(huì)忘記快樂(lè)是什么，忘記如何追求幸福，甚至忘記如何好好感受生活。

唯有讓學(xué)習(xí)回到順應(yīng)人性的本質(zhì)，讓孩子在探索中獲得滿足，在興趣中獲得力量，他們才能真正成為自己。

這樣長(zhǎng)大的孩子，不僅有靈氣，還有面對(duì)未來(lái)的勇氣。

3

找到孩子心中的熱愛(ài)

父母因?yàn)閻?ài)孩子，總會(huì)處處替他們考慮，甚至不自覺(jué)地把自己的期待、自己的夢(mèng)想，投射在孩子身上。

我們常聽(tīng)到這樣的話：“我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的飯還多，我當(dāng)然知道什么對(duì)你最好。”

這句話背后，是父母深沉的愛(ài)，也是深深的擔(dān)憂。

不可否認(rèn)，父母愿意傾盡所有，只希望把孩子托舉上更高的臺(tái)階，讓他們將來(lái)能過(guò)上穩(wěn)定、體面的生活。

仿佛只有過(guò)上這樣的生活，人生才算是成功。

但我們是否想過(guò)，孩子心里那團(tuán)真正的火焰，到底是什么？

記得我刷過(guò)不下10遍的印度電影《三傻大鬧寶萊塢》中的一個(gè)場(chǎng)景：

男二鼓起勇氣對(duì)父母說(shuō)：“如果我成為工程師，我可能賺很多錢，但不會(huì)快樂(lè)；只有做攝影師，我才能感到真正的滿足。”

那份熱愛(ài)，就是他內(nèi)心那團(tuán)火的呼喚，那是他真正渴望的。

當(dāng)主角蘭徹勸說(shuō)男二向父母坦白時(shí)，他說(shuō)：“如果邁克爾·杰克遜的父親逼他去打拳擊，拳王阿里的父親逼他去唱歌，那后果會(huì)有多可怕？”

一個(gè)人被迫進(jìn)入自己不喜歡、不適合的領(lǐng)域，是最令人心痛的浪費(fèi)。

而更讓人難過(guò)的是，如今許多孩子的靈氣在一路被督促、被填滿、被規(guī)劃的過(guò)程中，早早被磨平了，他們甚至不知道自己真正喜歡什么。

從小不斷聽(tīng)著“讀書(shū)改變命運(yùn)”，時(shí)間被學(xué)習(xí)和備考塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，連探索興趣的空間都被擠沒(méi)了，更別說(shuō)尋找夢(mèng)想。

父母不該以“我是為你好”為理由，把自己的路安排給孩子走；

父母真正該做的，是保護(hù)孩子內(nèi)心那團(tuán)火，讓它不被壓力和功利窒息，幫助孩子找到自己真正擅長(zhǎng)、真正熱愛(ài)的方向。

我很喜歡荷蘭小朋友中流行的一首歌《Worden wat je wil》（“成為你想成為的”）。

歌里唱：“你可以成為你想成為的：牧羊人、調(diào)音師、馴獸師、雜技演員、配角或網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，都可以。”

找到你喜歡且擅長(zhǎng)的事，你就是獨(dú)一無(wú)二的存在。

最好的教育無(wú)非就是讓孩子找到自己熱愛(ài)且擅長(zhǎng)的事，并能帶著能量和動(dòng)力不斷探索、不斷生長(zhǎng)，他們自然會(huì)成為那個(gè)越來(lái)越發(fā)光的自己。

4

那么，我們究竟該如何守住孩子的靈氣呢？

《少年厭學(xué)》給出過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單卻直擊人心的答案，就是把孩子當(dāng)作一個(gè)正常人來(lái)養(yǎng)育，滿足他們作為一個(gè)人的基本需求，讓他們快樂(lè)一點(diǎn)。

給予他們更多的自由，允許他們傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，親自去觸摸、去體驗(yàn)、去試錯(cuò)。

相信他們的節(jié)奏，相信成長(zhǎng)本有它自己的速度，讓他們?cè)谧銐蜃杂伞⒆銐蛩沙凇⒆銐虮焕斫獾沫h(huán)境里，把自己的人生活成一束光。

瑞秋

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我是瑞秋,坐標(biāo)荷蘭,5口之家

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