爭議！杭州學校發被單當獎狀，實用獎勵挑戰傳統教育

杭州某中學的教室里，學生把印著“卷王戰袍”的被套鋪在床上，家長在班級群里曬出孩子抱著“成長之枕”入睡的照片。這不是直播帶貨現場，而是一場期中考試后的頒獎儀式——獎品是被單、毛毯、枕頭，每一件都印著專屬獎語，如“學霸認證”“光芒碗丈”。這場溫暖又新奇的獎勵，讓教育的溫度從一張紙，蔓延到一床被。

這并非孤例。從成都小學生捧著“有才”（油菜）回家做菜，到駐馬店學生牽著自己養大的大白鵝領獎，再到徐州孩子抱著綁紅綢的大公雞站上領獎臺，實用型獎勵正悄然改變著校園的激勵圖景。這些“土味獎品”背后，是一場關于教育本質的靜默變革：我們究竟該用什么，去標記一個孩子的成長？

支持者認為，這類獎勵讓教育回歸生活。種一季菜、養一只鵝，學生在勞動中體會付出與收獲的因果，遠比一句“你真棒”更深刻。云南某鄉村小學推行活禽獎勵后，文化自信提升，輟學率下降25%；廣西學校獎勵豬肉，家長說“夠吃一個月”，孩子學習勁頭更足。教育不是空中樓閣，當獎勵能緩解家庭負擔、連接鄉土文化，它便有了扎根的力量。

但象征性獎勵的價值，也不容輕視。心理學研究表明，獎狀之所以重要，是因為它滿足了孩子對勝任感與歸屬感的基本心理需求。一張“進步獎”證書，可能成為多年后仍被珍藏的記憶錨點，提醒自己“我曾突破過”。它不提供物質回報，卻賦予身份認同——“我是一個努力的人”。這種內化過程，正是內在動機的起點。若獎勵過度實用化，是否會讓孩子將努力與“能換幾斤肉”掛鉤，反而削弱了對知識本身的敬畏？

真正的教育激勵，不在于獎品是紙還是布，而在于它能否成為一面鏡子，照見學生的成長軌跡。杭州這所學校的做法高明之處在于：它沒有拋棄象征意義，而是將其縫進被單、繡進枕頭?！熬硗鯌鹋邸笔钦{侃，也是肯定；“成長之枕”是實用，更是隱喻。更動人的是，學生反過來為老師定制“獎狀毯子”，喊出“我的老師，我來寵”——教育的溫情，在此完成了雙向奔赴。

獎勵的本質，從來不是交換，而是見證。它可以是一張泛黃的獎狀，也可以是一床暖人的被子，只要它承載的不是交易，而是看見、理解與期待。當教育學會用孩子能感知的方式說“我看見你了”，那張被單，也就成了成長的溫度計。