“做有深度的學者型教師” 深圳這所學校的學術年會干貨滿滿！

正值深圳外國語學校（集團）黨委書記何石明提出“辦綠色教育，回歸教育本原”，“不卷了”一周年之際。

12月12日，深圳外國語學校（集團）舉辦2025年“綠色教育”學術年會。本次年會以“做有深度的學者型教師”為主題，邀請北京、深圳等地的教育界專家學者與一線教師，共同探討新時代背景下的教育創新與教師專業發展路徑。

年會前半段由初中部教師成長中心主任黃利主持

“教育承載著更為厚重的使命，它不應僅僅停留在知識的傳授，更要成為學生生命的滋養者、價值的引領者、人格的塑造者?！遍_幕致辭上，何石明指出，本次年會意義非凡，旨在進一步提升教師德育研究力，使教育更加貼近學生的內心世界、貼近豐富多彩的現實生活。

深圳外國語學校（集團）黨委書記何石明

他強調，班級管理是挖掘學生無限潛能、促進學生全面發展的關鍵陣地，班主任作為教育前沿的先鋒戰士，要用學術思維剖析教育現象、探索教育規律，以創新方法推動班級建設邁向新高度，鼓勵全體教師立足實際開展研究，敢于突破傳統思維的枷鎖，加強合作交流。

專家講座：

教育強國背景下班主任的專業能力提升

年會特別邀請北京教育科學研究院班主任研究中心主任趙福江，作了題為《教育強國背景下班主任的專業能力提升》的講座。

北京教育科學研究院班主任研究中心主任趙福江

趙福江指出，“班級的高質量發展，是教育強國建設的邏輯起點?！?/strong>他從戰略定位、“五基三核”專業素養模型（即五個基礎素養：為人師表、教育責任感、關愛學生能力、教育教學能力和專業發展能力，三項核心素養：班集體建設能力、學生成長指導能力和教育溝通協調能力）到實踐路徑，系統闡述了班主任如何從“經驗型”走向“學者型”，并強調建立校本研修機制與“育人共同體”的重要性，為新時代班主任隊伍的專業化發展提供了清晰指引。

深圳外國語學校校長范永泉為趙福江主任頒發德育首席導師聘書

教師分享：

從實踐到理論的深度探索

年會上，深圳外國語學校對2025年德育研討論文及首屆學術年會征文獲獎教師進行了表彰，并現場頒獎。

教學的發展離不開一線教師的智慧與溫度。在教師代表發言環節，三位一線教師結合自身實踐發表了主題演講。他們的分享案例鮮活、思考深入、情懷真摯，為全體與會者帶來了深刻啟發與共鳴。

高中部教師李興梅以《以心為燭，灼光而行——從學生欺凌談班主任的陪伴與守護》為題，分享了其獲獎論文背后的真實教育案例與深刻反思。她將班主任工作喻為“燭光”，系統闡述了從“看見陰影”“傾聽共情”到“果斷干預”“系統預防”的完整守護路徑，強調建立和諧友愛班集體是根治欺凌的基石，為班主任如何用專業與關愛守護學生成長提供了具有借鑒價值的實踐范本。

龍華高中部教師金晨《教育懲戒：不止于規則，更在于溫度》為題，分享了其創新德育實踐。針對學生日常違紀問題，他摒棄簡單說教與對立懲罰，創造性設計“成長盲盒”任務卡，將懲戒轉化為如“為家人做飯”“給環衛工人送熱飲”等體驗式成長契機，通過“差異化適配、過程賦能成長、集體共育”的三層育人邏輯，讓教育懲戒真正成為滋養學生品格、凝聚班級合力的溫暖力量。

初中部教師陳麗則以一段與特殊需求學生共同成長的真實故事，真情講述了如何“用愛與智慧撥動獨特心弦”。面對學生的社交障礙與情緒行為挑戰，她坦言“情商不夠，就用愛與耐心來湊”，通過構建包容的班級環境、建立“同伴關愛橋梁小組”、深化家校同盟及給予個性化關愛，逐步引導學生融入集體、改善行為。在她看來，“教育是集體智慧的結晶，用心與堅持是最好的方法?！?/p>

學術匯報：人本、開放與可持續

——深外“兩敬兩高”德育課程的本質

在學術匯報環節，高中部學生成長中心主任陳鐵軍圍繞“兩敬兩高”德育課程體系展開，分享了在敬畏自然、敬畏規則、做高尚的人、做高雅的人四個維度下的八條實踐路徑，涵蓋節約與環保教育、法治與紀律教育、關愛與家國情懷教育、書香校園建設及以美潤心活動，強調通過以人為本、開放、可持續發展為課程核心特征，培育學生法治意識、社會責任感、人文素養和審美志趣，推動學生從他律走向自律，成長為具備現代公民意識的全面發展人才。

高中部學生成長中心主任陳鐵軍

而后，高中部教師張金對年會“綠色課堂”征文文稿進行了系統述評。他從理念內核、實踐探索、現實突圍、未來圖景與成長進階五個維度，梳理了青年教師們在征文中所展現的思考與創新，并呼吁教師在專業寫作中增強理論對話意識、構建證據鏈、提煉可遷移模式，從而推動教學研究走向更深層次。

高中部教師張金

在學術交流環節，高中部化學教師任圣穎以《“為思維而教”：一種育人的本體論承諾》為題，從哲學視角闡釋了教學的核心在于發展學生的思維。通過分析線性思維局限、知識的問題本質及符號背后的認知背景，任圣穎指出，教學應超越陳述性知識的傳遞，引導學生通過思維把握世界。他以化學教學中的具體問題為例，展現了如何將知識教學轉化為思維訓練，并主張在人工智能時代，教育更應堅守“為思維而教”的育人承諾，培養學生的批判性、創造性與系統性思考能力。

高中部化學教師任圣穎

年會還舉行了青年教師成長結營儀式，一批青年教師在系統化培育中完成階段性發展。

閉幕式上，深圳外國語學校校長范永泉系統闡述了“做有深度的學者型教師”的內涵與價值，并圍繞深外未來教育生態構建提出了具體的發展路徑。

1、以專業深度應對時代挑戰，推動教師基于證據實踐、持續反思與主動創造，堅守教育人文內核；

2、構建“品質”與“品味”并重的教育生態，品質提升課堂、課程等專業水準，品味堅守育人規律，培養整全的人；

3、履行“與未來之間的契約”，教師作為“莊重簽署者與溫暖履行人”，應以研究者、創作者身份在日常中追求卓越、守住初心。

深圳外國語學校校長范永泉

他表示，面對人工智能重塑教育形態的時代背景，教師的不可替代性正從“知識傳遞”轉向“人的完整性”——即情感聯結、價值引領、情境判斷與生命激發等高階能力。“面對教育形態的深刻變革，教師應走向‘有深度的學者型’發展，以專業品格堅守育人本質，構建兼具品質與品位的教育生態。”

文字、編輯：kaka