不要去規(guī)劃孩子的未來(lái)，未來(lái)拼的不是學(xué)歷，而是心理健康？

如何看待，尹建莉老師說(shuō)「不要去規(guī)劃孩子的未來(lái)，未來(lái)拼的不是學(xué)歷，而是心理健康」？

1

幾年之前，看過(guò)尹建莉老師的訪談，有句話大概是這樣，她的朋友是這樣說(shuō)的，

“你的孩子是真的培養(yǎng)大了，而我的孩子就是長(zhǎng)大了而已。”

（如果我沒(méi)記錯(cuò)，她的女兒應(yīng)該是常青藤大學(xué)畢業(yè)的。）

這話，我一直記著，因?yàn)槲乙蚕Ｍ业暮⒆佑斜缓煤煤亲o(hù)過(guò)，有被用心對(duì)待過(guò)，學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)......

這次，老師說(shuō)，“不要去規(guī)劃孩子的未來(lái)，未來(lái)拼的不是學(xué)歷，而是心理健康”，我依然認(rèn)為，她說(shuō)得很現(xiàn)實(shí)。

從《我的孩子不想上學(xué)》到《我為孩子打突圍戰(zhàn)》，當(dāng)你了解這個(gè)群體的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，抑郁、叛逆、憤怒一直都在，如果還 這么卷，我覺(jué)得這種現(xiàn)象還會(huì)提前至小學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，我相信我們所有人或多或少都刷到過(guò)、聽說(shuō)過(guò)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)致的極端事件，

這些事件，不一定都是在成績(jī)一般的孩子身上，有的成績(jī)非常好（我們重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)）。

也有一位熟人給我講，她認(rèn)識(shí)的一個(gè)小孩，從小學(xué)開始，一路學(xué)霸，可是，后來(lái)連大學(xué)都沒(méi)考上，她媽媽每次提起來(lái)，都非常痛心。

每次聽說(shuō)這些，我的第一反應(yīng)總是，一定要從別人身上吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)上，別把孩子逼得太緊了，無(wú)非是不想學(xué)嗎？

不想學(xué)就不學(xué)，這真的是我的很無(wú)奈的答案，就像父母養(yǎng)我們一樣，苦口婆心的說(shuō)沒(méi)用，自己摔一跟頭就知道疼了。

但同時(shí)，我還是會(huì)反省，怎樣去滲透那些我希望他學(xué)的，如果真的不行，那就保閱讀，反正這個(gè)是他唯一不抗拒的事。

總的來(lái)說(shuō)，還是希望他少走一些彎路嘛。

2

堅(jiān)持站在孩子那邊去打敗問(wèn)題，而不是站在問(wèn)題那邊去打敗孩子。有困難了，我們一起去解決。

家校共育，本來(lái)是家庭和學(xué)校合力培養(yǎng)一個(gè)孩子，事實(shí)上，好像演化成了家庭和學(xué)校共同來(lái)對(duì)付孩子。比如：老師在群里點(diǎn)名，家長(zhǎng)就會(huì)執(zhí)行整改。

默寫一個(gè)單元的詞語(yǔ)錯(cuò)了十來(lái)個(gè)，不該錯(cuò)的也寫錯(cuò)了，家長(zhǎng)看了或許就會(huì)生氣，一定要孩子抄個(gè)10遍20遍，覺(jué)得這樣才行。

其實(shí)，我們完全可以和孩子聊一聊，看看原因到底在哪里，然后從根本上去解決問(wèn)題，自己的孩子自己還是了解的，對(duì)不對(duì)？

基礎(chǔ)一般，我們還是要從閱讀上下功夫。

生字、不理解的詞語(yǔ)偶爾寫錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，我們就查視頻或者查字典，看看詞語(yǔ)的意思是什么，搞懂之后再抄寫，這樣，即使是罰抄，孩子都會(huì)覺(jué)得更暖心。

一年級(jí)的時(shí)候，小朋友的字帖一直是優(yōu)，有一次是一個(gè)大寫的差，老師找我的時(shí)候，我才知道這事兒，了解了一下原因，他就是想玩，所以寫得比較潦草。

我就給他講，對(duì)自己要求高一點(diǎn)，把自己做的事盡量做好，再好好玩也不遲啊。

關(guān)于字帖，我還是讓他擦了一遍重寫，雖然過(guò)程很不愉快，但從此以后，字帖這一塊一直都是優(yōu)秀。

3

作為一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生的媽媽，作為一個(gè)才疏學(xué)淺的教育知識(shí)傳播者，我最近的感受是，越寫教育越敬畏，越寫教育越迷茫。

敬畏的是，我無(wú)法完全感同身受對(duì)方的感受，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)育兒難題的時(shí)候，我們總是會(huì)很理智的說(shuō)出一二三四，自己覺(jué)得很有用，但可能沒(méi)有說(shuō)進(jìn)別人的心里，也可能不適用于別人。

迷茫的是，內(nèi)卷太嚴(yán)重，我們不能再直接粗暴的，將培養(yǎng)孩子的目的鎖定到哪一所名校，由此來(lái)定義孩子的成功或失敗，而是更應(yīng)該關(guān)注孩子當(dāng)下的身心健康。

假如，我是說(shuō)假如，孩子不想學(xué)，不學(xué)別說(shuō)考不上大學(xué)，高中都困難，那就只好學(xué)，加上父母時(shí)間上的、金錢上的的各種投喂，

孩子的心理壓力巨大，又開始厭學(xué)，又或者頂著壓力學(xué)，是不是感覺(jué)跳不出這個(gè)循環(huán)？

為什么學(xué)習(xí)對(duì)這一代的孩子來(lái)說(shuō)，變成了苦差事？我覺(jué)得有兩個(gè)主要原因：

①時(shí)代變了，他們出生的時(shí)候，什么都有，他們不需要奮斗，就已經(jīng)站在我們奮斗了多少年的那個(gè)點(diǎn)上了。

這也就意味著，用我們小時(shí)候的那套教育方法，再去教育他們這一代人，有些理念可能難用上。

②好成績(jī)就是好學(xué)校，好學(xué)校就是好工作，好工作就是好未來(lái)，然后，他們的生活里單調(diào)的只剩下學(xué)習(xí)了。

我個(gè)人還是覺(jué)得讓孩子多一些生活體驗(yàn)，做一些看似和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，比如，

帶著他去菜市場(chǎng)買菜，去超市買東西，用現(xiàn)金支付，看他向陌生人問(wèn)路，出門玩的時(shí)候，從A到B怎么走，

多一些參與多一些價(jià)值感，心胸就會(huì)開闊一些，可能對(duì)學(xué)習(xí)又有不同的看法。

4、

我在陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)了一些吊蘭，我發(fā)現(xiàn)我能做的就是，

看葉子發(fā)白、打卷的時(shí)候澆點(diǎn)水；

發(fā)現(xiàn)土質(zhì)變硬了，就用小鏟子給它松一松；

如果盆兒小了，就換個(gè)大一點(diǎn)的盆。

如果葉子黃了，我會(huì)檢查是不是土不行，還是沒(méi)有陽(yáng)光？

噢，前一段時(shí)間給它施了一些肥。

如果你問(wèn)我，希望它長(zhǎng)成什么樣了？

我好像沒(méi)想過(guò)，但還是希望，在我不那么會(huì)照顧的情況下，它越長(zhǎng)越旺，葉子足夠綠，足夠?qū)挕?/p>

而讓我更歡喜的是，每一次去陽(yáng)臺(tái)看到它的時(shí)候，又有新的綠葉從中間卷著冒出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，忍不住多看一會(huì)兒。

所以養(yǎng)育孩子呢？孩子考試，父母比孩子還緊張，這種心情我完全可以理解。但是能改變什么呢？

還是把功夫放在平時(shí)，關(guān)注孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活環(huán)境，把這一部分做好，這也是自己唯一能做的。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，最好的教育就是知道孩子對(duì)什么感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，然后提供一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，努力發(fā)揮這個(gè)長(zhǎng)處。和興趣相伴，應(yīng)該不會(huì)太無(wú)趣吧？