全四川第一位“實踐博士”！博士畢業不只靠論文，也可以靠實踐

12月23日，電子科技大學2022級的博士生吳帆，被正式授予博士學位。

值得一提的是，吳帆的博士畢業答辯不是靠論文，而是憑借在“大功率可編程交直流電源關鍵技術研究與工程實踐”中取得的突破性創新成果，直接獲得了博士學位。

吳帆不僅是電子科技大學首位，也是四川省首位以實踐成果獲得博士學位的研究生。

▲吳帆實踐成果展示與鑒定考察現場 圖據電子科技大學官微

四川首位“實踐博士”誕生：

攻克“卡脖子”難題獲認可

吳帆是來自電子科技大學首屆工程碩博士培養改革專項試點的一位工程博士生，就讀于該校自動化工程學院。

2025年10月，吳帆主動向學校提出，希望以自己在“大功率可編程交直流電源關鍵技術研究與工程實踐”中取得的實踐成果，替代學位論文申請博士學位。

據了解，吳帆是由電子科技大學與中國融通集團第六十研究所聯合培養。他牽頭研制的大功率可編程交直流電源系統，突破了精密大功率可編程電源級聯功率拓撲結構設計、國產化器件模塊化協同自適應控制、模型與數據協同故障診斷與容錯保護三項關鍵技術，并在設計方法與驗證體系上實現了創新。

這項成果的核心價值，在于解決了該領域依賴高價進口且難以定制的局面，有力推動了相關技術的自主化發展。目前，相關成果也已在重點單位進行試用。

收到吳帆的申請后，電子科技大學高度重視，并組織了嚴格的審核程序。

2025年11月9日，學校組織了實踐成果展示與鑒定會，鑒定專家組審閱了吳帆的實踐成果總結報告、第三方測試報告、應用證明等支撐材料，并進行了現場考查和質詢討論。專家組認為，該成果已展現出較好應用前景與推廣價值，具備了替代國外同類高端產品的潛力，同意通過實踐成果鑒定考核。

11月30日，學校又組織了實踐成果申請博士學位答辯會。答辯委員會一致認為，吳帆的工程實踐成果技術先進、創新性強、應用效益顯著，同意其通過實踐成果申請博士學位答辯。

▲申請博士學位實踐成果答辯會 圖據電子科技大學官微

由此，吳帆正式成為電子科技大學、也是四川省首位以實踐成果獲得博士學位的研究生。

政策“東風”打破“唯論文”模式

多位工程博士成功“解鎖”學位

能夠靠實踐成果獲得博士學位，背后離不開政策的支撐。

2024年，國務院學位委員會辦公室印發《工程類博士專業學位研究生學位論文與申請學位實踐成果基本要求（試行）》，為工程類博士專業學位研究生通過實踐成果申請學位提供了政策依據和實施細則。

該規定明確指出，申請學位實踐成果應聚焦工程實際需求，以實體或工程形象展示形式呈現，須體現工程性、創新性、實踐性、應用性和可展示性等特征，要能體現學位申請人在專業領域掌握堅實全面的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立承擔專業實踐工作的能力，在專業實踐領域做出創新性成果，以及對推動行業和專業領域技術進步作出重要貢獻。

此外，通過實踐成果申請學位，需經過可行性論證、成果實施、總結報告撰寫、成果展示與鑒定、答辯等一系列嚴謹流程，以確保成果質量。

2025年1月1日，《中華人民共和國學位法》正式實施，首次在法律層面明確“學位論文”和“實踐成果”均可作為申請學位的重要依據。這意味著，對于學生而言，論文不再是通往博士學位的唯一路徑。

這個政策的“東風”，讓更多“實踐型人才”成功解鎖了博士學位。

今年10月初，重慶大學材料科學與工程學院工程博士研究生袁小虎憑借課題《高溫超（超）臨界汽輪機閥門抗氧化涂層研制及應用》的突出實踐成果，被正式授予工程類博士專業學位。

記者注意到，從10月起，清華大學、西北工業大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學、中南大學等多所高校，也陸續有學生以實踐成果“解鎖”博士學位。

專家解讀：

學位改革回應時代需求

關鍵是建立科學的評價體系

這項學位授予的政策變革背后，是更深層次的國家人才培養戰略考量。

2022年，中央組織部、教育部等九部門啟動工程碩博士培養改革專項試點，重點聚焦國家重大戰略需求，全力培養卓越工程師。

教育部學位管理與研究生教育司司長吳剛在相關發布會上指出：“卓越工程師是支撐現代化產業體系建設的高層次戰略人才，必須建立超常規的培養機制。”他特別提到，卓越工程師培養改革打破了高校“學科化、院系制”的傳統工科人才培養模式，改變過去以高校為主的工科人才培養方式，引入企業創新資源，校企共同招生，實行工學交替培養。

“三年多來，改革已取得積極進展。目前，校企聯合招收培養工程碩博士近2.6萬人，其中2000多人已畢業并走上工作崗位。”吳剛表示。

對于該改革的深遠意義，二十一世紀教育研究院院長熊丙奇認為，將工程創新能力、實際貢獻納入學位授予標準，是破除“唯論文”評價的關鍵一步。這不僅精準回應了時代對創新與實踐能力的迫切需求，也可更好地推動人才培養全面化、多元化發展。

“《學位法》的頒布實施，從法律層面為高校破除‘唯論文’評價提供了保障。以實踐成果進行畢業答辯，也是人才培養的‘正本清源’。”熊丙奇表示，不要求專業碩士撰寫學位論文，而是通過實踐研究、以實踐成果進行畢業答辯，此舉有利于高校形成明確的人才培養定位以及育人特色。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉也表示，允許以實踐成果申請學位，是讓學位評價回歸“學習成果”本質的必要變革。他認為，學位作為學習成果的標志，其內涵本就應涵蓋知識、技能與創造性產品等多種形態。“尤其在人工智能深刻重塑社會的當下，傳統單一知識學習的價值正在被弱化，這項改革非常符合教育全面評價發展的方向。”

但他同時強調，改革的關鍵支撐，在于建立嚴謹、專業的評價標準，以鑒別實踐成果的真正價值與獨創性。“必須堅決防范非學術、非專業權力的滲透與干預。尤其是在獨立第三方評價體系尚不完善的情況下，若標準失守或流于形式，改革可能衍生新的問題，因此需穩步推進，杜絕‘放水’。”

紅星新聞記者 張瑾 沙西雪兒

編輯 郭宇