家委會競選激烈，促使“有教無類”還是“分類施教”？

枯木

前幾天，《人民日報》刊文“家委會競選別成了‘名利秀’”，指出當前一些家委會委員競選已經異化成一些家長的“名利秀”。并且有關于“上海浦外附小家委會競選”截屏。

一些家長貌似競選，實則是炫富和炫人脈，選舉成了顯示“高人一等”的“秀場”。再加上前幾天某家長為了當選家委會，竟然爆出自己可以“用35億把茅臺砸跌?！钡泥孱^，一個小小的小學家委會，至于需要如此，競選竟然如此激烈？

首先我們來看家委會，最早產生于上世紀八十年代，當時處于探索階段。到九十年代，私立學校的興起。一些民營資本逐漸把觸角探入中小學，和公辦學校相比，收費高昂。

但是由于宣揚“貴族學?！保瑢W生能得到更好的教育資源。因此不少中產階級把孩子送到私立學校學習。而學校為了更好的服務家長，吸引更多的學生進入，于是家委會開始興起。

新世紀初，民辦學校異?；鸨?。不少中小學的優質教師資源，很多都在民營學校兼職，或者不少學校就是一套人馬兩塊牌子。用公立學校之資源教學，靠民辦學校的名義收費。

還可以把一些公立學校的一些待遇（比如推薦上學、評優秀降分等）劃撥到民辦這邊來。因此，許多家長為了孩子的未來，不得不選擇一些收費高昂的學校。

而進入學校，并不代表孩子就可以受到同等待遇。在班干部、課代表等一些待遇上，一些有豐厚“資源”的家長子女自然會得到特殊照顧，大家心照不宣。于是，這就造成了家委會成了一些家長比拼“簡歷”和展示“資源”的場所。

有的家長財大氣粗，贊助電器空調，有的贊助辦公用具，有的家長可以讓孩子們去某些特殊機構參加“實踐活動”，有的可以讓教師去“參觀旅游”等等。資源豐富，無所不包，小小的一個校長，可以辦到很多常人難以辦到的事。

其實，大多數家長也是迫于無奈。但是為了孩子，為了所謂的“未來”，只好俯下身段，去迎合一些教師班主任校長的“請求”。當然，這是對雙方都有利的事。

自己在某些領域付出一點，但是孩子會得到很好的“優待”，甚至一些成績平平的可以不需要考試直接推薦，進入重點中學以至于名牌大學，何樂而不為？而在這其中，家委會的職務自然是和學校教師聯誼的好機會，豈能不盡力爭??？

而教育部門，在借鑒國外一些教育經驗的時候，看到有些先進地區和國家，有成立家委會的先進經驗。家委會對學生教育有知情權和監督權，建立家委會可以幫助學生更加健康的成長，對學生有幫助。

于是，2012年從政策層面確定應在中小學幼兒園建立家長委員會，然而，他們并沒有看到家委會帶來的一些負面影響，也沒有制定一系列措施予以引導，從而導致一些家委會在實踐當中走向“異化”。

為競選35億茅臺砸盤事件

首先，在家委會委員選舉時，套用了一些機構的作風。按照家長職務，完全平移官場那一套尊卑順序，活脫脫是一個“官員聯誼會”。其次是按照財富多少以及對學校的“貢獻度”，捐錢多自然會榜上有名，儼然一個小小的“福布斯排行榜”。無權無錢想當上委員，自然不是易事。

據記者采訪，學校負責人說他們絕對不會按照官職財富排名，“炫富，我們不看的。學歷高，對家委會也沒什么用。要看你愿不愿意參與學校工作，愿不愿意投入進來。我們希望的是素質高的家長，而不是學歷高的家長。”

但是，從實際委員名單就可以看出，這是典型的“說一套做一套”的手法。因為在填寫家委會競選意向單時，發現校方要求家長寫明自己的“資源”。校方已經把你的情況了解的很透徹，然后才優中取優。

如果是真的想讓家長參與進來，只要是家長，只要有時間，都可以，為何還要填寫“資源”？這不是“此地無銀三百兩”嗎？！

面對家委會異化成“名利場”，成了一些官員富豪為子女謀取利益的又一場所。我們不得不問：學校究竟是教書育人的地方還是比拼錢財官職的場所？學校究竟是體現“有教無類”的育人機構還是“拼爹”的福利機關？在充滿銅臭氣味和官僚習氣的流水線上，如何能出來對社會有益的人才？

學校在選擇有“資源”的家長，是為了給自己和學校帶來收益以及私人便利，家長比拼“資源人脈”是為了子女得到特別照顧，雙方一拍即合，可是，不知道他們想沒想過孩子？要知道，大人的行為做法對孩子未來成長的影響至關重要。

現在不少學校，有些孩子不會比拼學習，而是“炫富”、“比爹”。這種價值觀的傳遞造成了不少學生畸形發展，不再是在學習上用功，而是在其他方面動腦筋。

學習好，沒用，他可以走推薦模式；你課外活動強，他可以讓家長聯系組織“模擬聯合國”活動，可以參觀一些常人難以企及的場所；你去農村參加田野活動，他去澳洲、非洲“實踐”；你制作手工玩具，他請名人來校演講；

你還保守的和家人一起過傳統節日，他卻早就開始培養“貴族身份”，什么平安夜、圣誕節、萬圣節、感恩節等等，只要是西方節日，自然趨之若鶩，早為以后移民打下“良好的文化基礎”。

你說究竟是誰的綜合表現好呢？到時候推薦的時候會選哪個學生呢？結果自然不言而喻。試問，一個普通人的子女，如何能和他們比拼？工薪階層的孩子，怎么才能有教無類？而我們，開學育人究竟是為了什么？！

記得幾十年前我們上學的時候，教師并不知道學生家長具體情況。而只是針對該學生的學習情況和平常表現進行分析，要么“略加表揚”，要么“諄諄善誘”，要么“嚴加斥責”，甚至可能還會被“教桿加身”。并沒有哪個老師會因為您的家長是誰而區別對待（大多數也并不知道），確實是根據表現施以不同教育方法。

現在則不同，首先不看學生看家長。有錢有權，對待學生自然也親切和睦、關愛有加，無權無勢則橫眉冷對，要么是冷漠淡然。這種“因材施教”的教學方法，促使學生的價值觀偏離了正常的軌道，讓學生在小小年紀就認知到“錢、權”的威力，可謂后患無窮，其害莫大焉！

《論語》里面孔子曾經說過“有教無類”、“因材施教”。現在卻成了“分類對待，因爹而教”。你說，這能不讓人寒心嗎？再說家委會，也許家委會會對學生的教育有所幫助，但是如果是上面這些，成了利益交換的場所，那么，不要也罷。

2017-11-20榆木齋