打造深度學習新樣態 點亮未來學習新圖景

　　在數字化浪潮重構教育生態的今天，如何實現從“知識傳遞”向“素養培育”的范式轉型？在深圳這座創新之城，主動接入“All in AI”戰略的龍崗區德琳學校給出了生動的探索答卷。近日，該校“基于OMO任務驅動的智慧課堂高質量創新改革示范案例”獲評深圳市教育高質量發展示范項目獎項。這一殊榮不僅標志著該校以信息技術、人工智能為引擎的教育革新獲得權威認可，更彰顯其“個性化、精準化、成長性”的智慧教育生態，成為引領區域課堂變革的標桿范式，讓學生都能在個性化學習中發現潛能，讓每堂課都成為培育核心素養的沃土。

　　重構教與學：

　　OMO任務驅動打造深度學習新樣態

　　走進德琳學校師生熱烈交流、生生思想碰撞的智慧課堂，映入眼簾的是師生人手一臺的平板電腦，屏幕上實時跳動著互動答題數據，教師依據即時生成的學情分析，靈活調整教學節奏，為不同學生精準推送分層任務。

　　德琳學校的智慧課堂改革，是以“OMO任務驅動”為核心，對整個教與學的流程進行系統性重構。學校創造性地構建了“月—周—課時”三級任務體系，形成環環相扣的學習閉環。月任務清單如同航行圖，明確單元目標與評價標準；周任務清單聚焦重點，確保學習穩步推進；課時學案則細化為“前置預習—課中探究—后置鞏固”三段，引導學生實現從識記到應用的認知跨越。

　　該校利用人工智能技術，構建了“課前預習數據采集—課中動態分層教學—課后成長性評價”的全鏈條閉環。課前，系統自動采集預習數據，幫助教師精準把握學情，實現“以學定教”；課中，通過實時互動答題、觀點上傳、屏幕共享等功能，即時捕捉、可視化呈現學生的思維過程與參與情況，教師能即時識別知識盲點，一鍵推送分層練習，真正做到因材施教；課后，系統自動生成包含錯題聚類、知識點掌握度、薄弱環節定位在內的個人學情報告，為差異化輔導提供科學依據。這種全流程的數據驅動，讓教學決策從經驗判斷走向精準施策，實現了從“模糊管理”到“精細治理”的飛躍。

　　在德琳的智慧課堂，學習不再是被動接受，而是一場由清晰任務驅動、線上線下深度融合、數據全程賦能的個性化探究之旅。課堂構建了支撐教學高效運轉的“任務驅動、合作驅動、評價驅動”三大機制。清晰的任務為每個學生指明方向，增強學習的目標感與自主性。課堂上，傳統的講授被打破，取而代之的是以小組為單位的“學習共同體”。學生們在合作探究中碰撞思想，互幫互測，讓問題的探討在交流中不斷深化。　　

　　創新模式培育核心素養

　　從區域認可到示范引領

　　教育改革的成效，最終要落腳于學生的全面發展和教師的專業成長。德琳學校的智慧課堂創新，交出了一份亮眼的“雙向成績單”。

　　該校首屆高三學業成績即實現跨越式提升，從進校時全區綜合第九晉升到深一模時公民辦學校綜合第四。2023年、2024年、2025年三屆高考在深圳市教育科學研究院以高考數據為依據的增值評價中位于全市前列，尤其突出的是2024屆高考增值性評價進步值居全市首位。這一系列成績的背后，正是智慧課堂持續賦能的結果——學生在任務驅動和真實探究情境中，逐漸擺脫了機械訓練，形成了穩定且可持續發展的綜合學習能力。

　　與此同時，德琳教師隊伍也在改革中實現了集體蛻變。學校通過常態化開展“OMO任務驅動”校級示范課、教學設計大賽、說課比賽等活動，為教師搭建了專業成長的快車道。近年來，德琳教師在各級各類比賽中捷報頻傳：在龍崗區教學基本功、青年教師教學能力大賽中屢獲一等獎；在高考模擬題命題大賽、解題能力比賽中獲獎人數眾多，學校多次榮獲“優秀組織獎”；教師在市、區級“AI賦能教學”微課大賽中頻頻斬獲佳績。

　　在“學生進步、教師成長、課堂提效”的良性循環中，德琳學校的教學創新做法已被納入《深圳市普通高中新課標新教材實施實驗項目》的實踐范圍，成為深圳市探索課堂高質量發展路徑的重要樣本。同時，該校還積極發揮示范輻射作用，接待多所友校前來交流觀摩，將“德琳經驗”分享給更多教育同仁，從“校內有效”走向“區域認可”，再到“示范引領”，形成了由實踐到推廣的完整鏈條。

　　從一間間充滿未來感的智慧教室，到一份份沉甸甸的成績單，再到一個個脫穎而出的師生，德琳學校正以其扎實的教育改革創新，描繪著未來教育的美好圖景。

　　文：王童 制版：黃亞嵐 劉艷蘭 陳小玉