這是四位聽障孩子,人生中第一次站在舞臺(tái)上演奏音樂(lè)。2025年最后一天,為迎接新年的到來(lái),杭州文匯學(xué)校舉行元旦文藝匯演。能容納五六百人的禮堂里,坐滿了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。
第一個(gè)節(jié)目,是四名聽障學(xué)生演奏的《蟲兒飛》。
穿著白色演出服的他們,是第一次登臺(tái)拉奏樂(lè)曲,不免有些緊張,眼睛緊緊地盯著他們站在臺(tái)前指揮的,浙江音樂(lè)學(xué)院國(guó)樂(lè)系教師、二胡演奏家,也是他們的指導(dǎo)老師孔艷艷。而臺(tái)下的觀眾們,也在等待這一曲的到來(lái)。
當(dāng)四把二胡緩緩拉響,舞臺(tái)上響起清晰的音調(diào)與節(jié)奏。雖然并不是那么完美,但那一刻,對(duì)聲音不那么敏感的他們,用雙手喚醒了琴弦。
在他們身后用二胡伴奏的,是浙音國(guó)樂(lè)系的三位學(xué)生;鋼琴則由同樣畢業(yè)于浙音,現(xiàn)任杭州文匯學(xué)校音樂(lè)教師的翁絲雨完成。
短短三分鐘,旋律在禮堂中流淌。
樂(lè)曲結(jié)束,場(chǎng)下爆發(fā)出熒光棒敲擊的聲音,那是場(chǎng)下觀眾給他們的掌聲。
鞠躬、謝幕。回到后臺(tái),孩子們掩飾不住笑意。孔艷艷同樣掩飾不住激動(dòng),和他們說(shuō):“你們太棒了。”
時(shí)間回到一個(gè)半月前。
11月19日,孔艷艷帶著三個(gè)學(xué)生和四把二胡,第一次來(lái)到杭州文匯學(xué)校,她計(jì)劃開設(shè)一個(gè)小班,教聽障學(xué)生學(xué)習(xí)二胡演奏。
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杭州文匯學(xué)校是一所以融合教育為特色的學(xué)校,涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中和職高,也有部分聽障學(xué)生。在校園里,他們和其他孩子一起學(xué)習(xí)、生活,有朋友、有伙伴。唯一的不同是,這些戴著人工耳蝸或助聽器的孩子沒(méi)有音樂(lè)課。
得知孔艷艷想來(lái)開班,學(xué)校教學(xué)處主任黃開華老師感到意外,既因?yàn)檫@是第一次有知名演奏家愿意為聽障孩子上課,同時(shí)他也擔(dān)心聽障孩子即便有助聽設(shè)備,也很難聽到自己的聲音,發(fā)音和節(jié)奏控制都存在困難,“真的能行嗎?”
還有,這些孩子們是否渴望音樂(lè),愿意走近音樂(lè)?最終,高中階段50多名聽障學(xué)生中,有10人自愿報(bào)名,原本計(jì)劃只招收2人的小班,最后錄取了4名學(xué)生。
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孩子們對(duì)音樂(lè)的向往,讓孔艷艷確信,自己做了一件正確的事。接下來(lái),就是如何把這個(gè)“近乎不可能”的想法一步步變成現(xiàn)實(shí)。
孔艷艷做想要做這件事,源于多年前埋下的一顆種子。那時(shí)她在上海音樂(lè)學(xué)院讀研,在一場(chǎng)自己的音樂(lè)會(huì)上,注意到一個(gè)戴著助聽器的小女孩,在父母的陪伴下,全程看表演,眼里充滿渴望。
“看得出她很喜歡音樂(lè)。那一刻我就在想,如果將來(lái)有機(jī)會(huì),能不能也給這些孩子一些音樂(lè)上的分享,甚至教他們拉二胡。”孔艷艷說(shuō),“這些孩子內(nèi)心是喜歡音樂(lè)的,只是我們不知道。”
多年后,這顆種子終于在杭州文匯學(xué)校生根發(fā)芽。
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12月22日,距演出還有9天。浙江音樂(lè)學(xué)院北區(qū)辦公室里,孔艷艷和“無(wú)聲勝有聲教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的三名學(xué)生助手梅景、朱一笛、張?jiān)卉烽_會(huì)討論演出事宜。
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最初組團(tuán)時(shí),孔艷艷曾和他們說(shuō)過(guò),這件事“沒(méi)有舞臺(tái)光環(huán)”“進(jìn)展會(huì)很慢”“很難,也很費(fèi)時(shí)間”。
三個(gè)學(xué)生從猶豫,到好奇,再到逐漸被打動(dòng)——這是一段不同尋常的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
這次會(huì)議,一方面是拍攝模擬演出的站位和流程視頻,幫助孩子們提前熟悉舞臺(tái);另一方面,也是在復(fù)盤一個(gè)多月以來(lái)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
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浙音和杭州文匯學(xué)校相距近50公里,坐地鐵往返需要兩個(gè)小時(shí),在課程、排練和演出之間擠時(shí)間,對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)不算困難,真正的挑戰(zhàn)是教學(xué)本身,因?yàn)檫@沒(méi)有先例。
二胡指法被標(biāo)注后,用膠布貼在琴上,孩子們可以按標(biāo)記落指,更難的是如何掌握節(jié)奏。
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孔艷艷坦言,以往的教學(xué)方法全部失效,普通學(xué)生可以通過(guò)“聽”來(lái)模仿節(jié)奏,而聽障學(xué)生只能把抽象的節(jié)奏通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)感知,然后形成記憶。
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于是,課堂上老師們反復(fù)打拍子、點(diǎn)頭、跺腳,一遍又一遍,幫助孩子建立節(jié)奏感。
另一個(gè)難點(diǎn)是多任務(wù)的協(xié)調(diào),演奏二胡需要右手弓法控制音量,左手保證音準(zhǔn)和節(jié)奏,還要隨時(shí)看指揮,而聽障孩子沒(méi)法聽,每個(gè)環(huán)節(jié)都必須通過(guò)看和摸來(lái)反復(fù)鞏固。
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但除了困難這些孩子也有優(yōu)勢(shì)。“他們的觀察力特別強(qiáng)。”孔艷艷說(shuō)。教學(xué)中,他們使用夸張的肢體語(yǔ)言,引導(dǎo)孩子們加入身體表達(dá),不只是拉準(zhǔn)音高,更是去感受音樂(lè)。
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這一個(gè)多月,孔艷艷一邊教二胡,一邊自己也開始學(xué)習(xí)手語(yǔ)。雖然沒(méi)法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì),但她希望陪孩子們走得久一點(diǎn)。
這幾個(gè)孩子有戴助聽器的,也有戴人工耳蝸的,和他們說(shuō)話時(shí),需要面對(duì)面大聲說(shuō)話,他們才能聽到。他們也會(huì)發(fā)聲說(shuō)話,但是由于聽力障礙,口語(yǔ)的表達(dá)不太清晰。
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我第一次見(jiàn)到這四個(gè)孩子,是在音樂(lè)教室里,他們正在練琴。其中年紀(jì)最大的孩子叫湯澤濤,已經(jīng)念高三,網(wǎng)名“小困神”。我問(wèn)他感覺(jué)怎么樣,他回答了三個(gè)字,但我一直沒(méi)法聽清楚是什么意思,最后湯澤濤用手機(jī)打字告訴我:“不理想。”
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又過(guò)了幾天,到學(xué)校禮堂舞臺(tái)排練時(shí),小湯已經(jīng)能把整首曲子順下來(lái)了。我又問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題,他回答:“稍微好一點(diǎn)點(diǎn)。”說(shuō)完,他笑了。
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12月初,當(dāng)孩子們第一次知道自己12月31日要上臺(tái)演出時(shí),第一反應(yīng)都是“不可能,做不到。”
孔艷艷告訴他們,只要喜歡音樂(lè),肯學(xué)肯練,就一定能做到。
孔艷艷和三位助教手把手、一對(duì)一,一次又一次地糾正孩子們的動(dòng)作,四個(gè)孩子也一遍遍地練。
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黃開華介紹,除了一周兩次的集中教學(xué),其余時(shí)間,孩子們每天都會(huì)自主練習(xí)。
孔艷艷也沒(méi)想到,孩子們會(huì)如此投入。每一次上課,都能看到明顯的進(jìn)步。
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湯澤濤告訴我,他報(bào)名參加二胡班,最初只是想著“技多不壓身”,而且因?yàn)殚_始名額只有兩個(gè),他并不抱希望,但沒(méi)想到最后如愿加入。一個(gè)半月時(shí)間,從完全不會(huì)到逐漸上手,小湯發(fā)現(xiàn),自己也可以站上舞臺(tái)。
預(yù)科女生朱玲煊在演出前說(shuō),希望那天能“大放異彩”;預(yù)科男生李志陽(yáng)則希望“能聽到掌聲”;高一男生鄧景方則希望,他自己不會(huì)“拖大家后退”。這些愿望,今天全部實(shí)現(xiàn)。
演出結(jié)束后,孔艷艷說(shuō)了一句話:“這只是開始。”
橙柿互動(dòng)·都市快報(bào) 記者 夏陽(yáng) 文\圖
視頻 金潔潔
編輯 高欣奕
審核 羅祎 王晨郁
校對(duì) 陳潔珍
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