杭州這場(chǎng)新年演出打動(dòng)很多人！四個(gè)聽障孩子，用一個(gè)半月學(xué)會(huì)拉二胡

這是四位聽障孩子，人生中第一次站在舞臺(tái)上演奏音樂(lè)。2025年最后一天，為迎接新年的到來(lái)，杭州文匯學(xué)校舉行元旦文藝匯演。能容納五六百人的禮堂里，坐滿了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。

第一個(gè)節(jié)目，是四名聽障學(xué)生演奏的《蟲兒飛》。

穿著白色演出服的他們，是第一次登臺(tái)拉奏樂(lè)曲，不免有些緊張，眼睛緊緊地盯著他們站在臺(tái)前指揮的，浙江音樂(lè)學(xué)院國(guó)樂(lè)系教師、二胡演奏家，也是他們的指導(dǎo)老師孔艷艷。而臺(tái)下的觀眾們，也在等待這一曲的到來(lái)。

當(dāng)四把二胡緩緩拉響，舞臺(tái)上響起清晰的音調(diào)與節(jié)奏。雖然并不是那么完美，但那一刻，對(duì)聲音不那么敏感的他們，用雙手喚醒了琴弦。

在他們身后用二胡伴奏的，是浙音國(guó)樂(lè)系的三位學(xué)生；鋼琴則由同樣畢業(yè)于浙音，現(xiàn)任杭州文匯學(xué)校音樂(lè)教師的翁絲雨完成。

短短三分鐘，旋律在禮堂中流淌。

樂(lè)曲結(jié)束，場(chǎng)下爆發(fā)出熒光棒敲擊的聲音，那是場(chǎng)下觀眾給他們的掌聲。

鞠躬、謝幕。回到后臺(tái)，孩子們掩飾不住笑意。孔艷艷同樣掩飾不住激動(dòng)，和他們說(shuō)：“你們太棒了。”

時(shí)間回到一個(gè)半月前。

11月19日，孔艷艷帶著三個(gè)學(xué)生和四把二胡，第一次來(lái)到杭州文匯學(xué)校，她計(jì)劃開設(shè)一個(gè)小班，教聽障學(xué)生學(xué)習(xí)二胡演奏。

杭州文匯學(xué)校是一所以融合教育為特色的學(xué)校，涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中和職高，也有部分聽障學(xué)生。在校園里，他們和其他孩子一起學(xué)習(xí)、生活，有朋友、有伙伴。唯一的不同是，這些戴著人工耳蝸或助聽器的孩子沒(méi)有音樂(lè)課。

得知孔艷艷想來(lái)開班，學(xué)校教學(xué)處主任黃開華老師感到意外，既因?yàn)檫@是第一次有知名演奏家愿意為聽障孩子上課，同時(shí)他也擔(dān)心聽障孩子即便有助聽設(shè)備，也很難聽到自己的聲音，發(fā)音和節(jié)奏控制都存在困難，“真的能行嗎？”

還有，這些孩子們是否渴望音樂(lè)，愿意走近音樂(lè)？最終，高中階段50多名聽障學(xué)生中，有10人自愿報(bào)名，原本計(jì)劃只招收2人的小班，最后錄取了4名學(xué)生。

孩子們對(duì)音樂(lè)的向往，讓孔艷艷確信，自己做了一件正確的事。接下來(lái)，就是如何把這個(gè)“近乎不可能”的想法一步步變成現(xiàn)實(shí)。

孔艷艷做想要做這件事，源于多年前埋下的一顆種子。那時(shí)她在上海音樂(lè)學(xué)院讀研，在一場(chǎng)自己的音樂(lè)會(huì)上，注意到一個(gè)戴著助聽器的小女孩，在父母的陪伴下，全程看表演，眼里充滿渴望。

“看得出她很喜歡音樂(lè)。那一刻我就在想，如果將來(lái)有機(jī)會(huì)，能不能也給這些孩子一些音樂(lè)上的分享，甚至教他們拉二胡。”孔艷艷說(shuō)，“這些孩子內(nèi)心是喜歡音樂(lè)的，只是我們不知道。”

多年后，這顆種子終于在杭州文匯學(xué)校生根發(fā)芽。

12月22日，距演出還有9天。浙江音樂(lè)學(xué)院北區(qū)辦公室里，孔艷艷和“無(wú)聲勝有聲教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的三名學(xué)生助手梅景、朱一笛、張?jiān)卉烽_會(huì)討論演出事宜。

最初組團(tuán)時(shí)，孔艷艷曾和他們說(shuō)過(guò)，這件事“沒(méi)有舞臺(tái)光環(huán)”“進(jìn)展會(huì)很慢”“很難，也很費(fèi)時(shí)間”。

三個(gè)學(xué)生從猶豫，到好奇，再到逐漸被打動(dòng)——這是一段不同尋常的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

這次會(huì)議，一方面是拍攝模擬演出的站位和流程視頻，幫助孩子們提前熟悉舞臺(tái)；另一方面，也是在復(fù)盤一個(gè)多月以來(lái)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

浙音和杭州文匯學(xué)校相距近50公里，坐地鐵往返需要兩個(gè)小時(shí)，在課程、排練和演出之間擠時(shí)間，對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)不算困難，真正的挑戰(zhàn)是教學(xué)本身，因?yàn)檫@沒(méi)有先例。

二胡指法被標(biāo)注后，用膠布貼在琴上，孩子們可以按標(biāo)記落指，更難的是如何掌握節(jié)奏。

孔艷艷坦言，以往的教學(xué)方法全部失效，普通學(xué)生可以通過(guò)“聽”來(lái)模仿節(jié)奏，而聽障學(xué)生只能把抽象的節(jié)奏通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)感知，然后形成記憶。

于是，課堂上老師們反復(fù)打拍子、點(diǎn)頭、跺腳，一遍又一遍，幫助孩子建立節(jié)奏感。

另一個(gè)難點(diǎn)是多任務(wù)的協(xié)調(diào)，演奏二胡需要右手弓法控制音量，左手保證音準(zhǔn)和節(jié)奏，還要隨時(shí)看指揮，而聽障孩子沒(méi)法聽，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須通過(guò)看和摸來(lái)反復(fù)鞏固。

但除了困難這些孩子也有優(yōu)勢(shì)。“他們的觀察力特別強(qiáng)。”孔艷艷說(shuō)。教學(xué)中，他們使用夸張的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們加入身體表達(dá)，不只是拉準(zhǔn)音高，更是去感受音樂(lè)。

這一個(gè)多月，孔艷艷一邊教二胡，一邊自己也開始學(xué)習(xí)手語(yǔ)。雖然沒(méi)法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，但她希望陪孩子們走得久一點(diǎn)。

這幾個(gè)孩子有戴助聽器的，也有戴人工耳蝸的，和他們說(shuō)話時(shí)，需要面對(duì)面大聲說(shuō)話，他們才能聽到。他們也會(huì)發(fā)聲說(shuō)話，但是由于聽力障礙，口語(yǔ)的表達(dá)不太清晰。

我第一次見(jiàn)到這四個(gè)孩子，是在音樂(lè)教室里，他們正在練琴。其中年紀(jì)最大的孩子叫湯澤濤，已經(jīng)念高三，網(wǎng)名“小困神”。我問(wèn)他感覺(jué)怎么樣，他回答了三個(gè)字，但我一直沒(méi)法聽清楚是什么意思，最后湯澤濤用手機(jī)打字告訴我：“不理想。”

又過(guò)了幾天，到學(xué)校禮堂舞臺(tái)排練時(shí)，小湯已經(jīng)能把整首曲子順下來(lái)了。我又問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題，他回答：“稍微好一點(diǎn)點(diǎn)。”說(shuō)完，他笑了。

12月初，當(dāng)孩子們第一次知道自己12月31日要上臺(tái)演出時(shí)，第一反應(yīng)都是“不可能，做不到。”

孔艷艷告訴他們，只要喜歡音樂(lè)，肯學(xué)肯練，就一定能做到。

孔艷艷和三位助教手把手、一對(duì)一，一次又一次地糾正孩子們的動(dòng)作，四個(gè)孩子也一遍遍地練。

黃開華介紹，除了一周兩次的集中教學(xué)，其余時(shí)間，孩子們每天都會(huì)自主練習(xí)。

孔艷艷也沒(méi)想到，孩子們會(huì)如此投入。每一次上課，都能看到明顯的進(jìn)步。

湯澤濤告訴我，他報(bào)名參加二胡班，最初只是想著“技多不壓身”，而且因?yàn)殚_始名額只有兩個(gè)，他并不抱希望，但沒(méi)想到最后如愿加入。一個(gè)半月時(shí)間，從完全不會(huì)到逐漸上手，小湯發(fā)現(xiàn)，自己也可以站上舞臺(tái)。

預(yù)科女生朱玲煊在演出前說(shuō)，希望那天能“大放異彩”；預(yù)科男生李志陽(yáng)則希望“能聽到掌聲”；高一男生鄧景方則希望，他自己不會(huì)“拖大家后退”。這些愿望，今天全部實(shí)現(xiàn)。

演出結(jié)束后，孔艷艷說(shuō)了一句話：“這只是開始。”

橙柿互動(dòng)·都市快報(bào) 記者 夏陽(yáng) 文\圖

視頻 金潔潔

編輯 高欣奕

審核 羅祎 王晨郁

校對(duì) 陳潔珍