為每一周“立傳”

　　又是一個周五的下午，黨政辦公室的陳玲老師像往常一樣，開始在“行政服務崗”的工作群里發出通知：“請各處室負責人梳理本周工作，提交復盤記錄與下周計劃?！边@并非簡單的例行公事，隨之而來的，將是一系列深入的總結、討論與謀劃。起初，有教師質疑這般興師動眾為一周“立傳”是否值得。但我們認為，這是為學校的每個前進腳印留下真實注腳，更能在這一過程中凝聚發展合力。

　　讓“經歷”成為“經驗”，培育團隊的“反思力”。繁雜的日常事務，極易讓人陷入“盲、忙、?！钡睦Ь?，而復盤則促使管理者從具體事務中抽身，集體審視工作目標、過程與結果的偏差，將潛藏的經驗與教訓顯性化。

　　每周，各處室的復盤會氣氛熱烈。大家暢所欲言，不避諱問題，不拘泥于形式。討論的重點是：目標達成了多少？過程中有哪些得失？下一次如何做得更好？這種“即時反饋—即時修正”的機制，確保了經驗不被遺忘，工作得以持續改進。

　　學校運動會的變革就是一個很好的例證。傳統的田徑運動會，往往是“體育錦標賽”，少數體育骨干包攬項目，多數學生只能充當觀眾。在一次復盤會上，有教師提出：“這種賽制可能導致有的學生上學期間從未參加過體育比賽。”這一反思觸動了所有人。第二年，學校推出“全員運動會”，讓每個學生都能參與其中。但復盤并未止步，教師們發現，雖然參與度提高了，但學生對傳統項目興趣不高，新創意隨之迸發：將50米跑改為“運南瓜”比賽，獎品也變為了瓜果蔬菜，讓學生帶回家與家人分享喜悅。復盤的力量，讓每次嘗試都成為下一次優化的起點，讓改變在校園里持續發生。

　　讓“碎片”凝成“體系”，鍛造學校的“沉淀力”。如果復盤是散落的珍珠，周記就是將珍珠串聯成項鏈的絲線。它將零散的每周復盤系統化、結構化整理，形成學校的“記憶中樞”。

　　學校的周記并非簡單的工作匯總，而是以教育哲學為綱領，結合本周工作提煉主題，并援引相關的政策文件或教育理論作為支撐。內容按照“學生發展、教師發展、學校發展”三大維度進行組織，重點記錄做了什么、有何收獲，以數據呈現成績，用故事傳遞溫度。這份周記，既是照見工作得與失的“鏡子”，也是連接學校的過去與未來的“橋梁”，更是指引持續改進的“地圖”。日積月累，這些周記便匯集成一部鮮活生動的“校園編年史”，它讓每一項決策有跡可循，每一份付出都被珍視，最終內化為學校獨特的文化基因與精神財富。

　　自2023年9月起，學校每周在學校微信公眾號發布周記，已累計百余條，點擊量破萬。通過系統呈現教育理念、課程改革與師生成長，學校以“透明化”方式展現立體真實的校園動態，贏得了廣泛關注與真誠互動。

　　為“一周”立傳，表面上是對工作的記錄，本質上則是對“時間”的尊重，珍惜每一個不可重來的教育瞬間；更是對“人”的尊重，相信并激發每一位師生、家長的智慧與力量。它是學生成長的“數字紀念冊”，也是教師專業成長的“展示臺”，更是學校工作的“可視化報表”，讓教育的每一步都走得扎實而堅定。

　?。ㄗ髡呦抵貞c科學城西苑小學校黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年01月09日 第05版

作者：丁世洪