教師將學生按地上理發引爭議：教育，何以為“刀”？

1月8日晚，重慶墊江第一中學的一則情況通報，將一場關于教育邊界的討論推至公眾面前——該校一位德育處教師在處理學生燙發染發問題時，采取了“強制理發”的方式。視頻中，學生被按在地上，教師手持剪刀。這一幕刺痛了許多人的眼睛。

學校通報稱，已對涉事教師進行嚴厲批評教育，責令其向學生及家長當面道歉，并已取得諒解。事情似乎已“解決”，但網絡上的討論卻未停息。

那一剪刀，剪斷了什么？

許多人在評論區寫下類似的回憶：“我上學時也被這樣對待過”“我們學校曾經在操場當眾給長發男生理發”“那時候覺得特別屈辱”。

這些留言背后，是一個個具體的人，和一段段被忽視的青春記憶。

教育的本質是什么？是修剪枝杈，還是尊重生命自然生長的姿態？當教育者拿起剪刀，他們剪去的可能不僅僅是頭發，還有學生對學校的信任、對規則的認同，甚至是對自我價值的認知。

被遺忘的“人”與過度聚焦的“發”

事件的核心矛盾，其實是中國教育中長期存在的困境：在集體規范與個體表達之間，我們該如何尋找平衡？

學校管理需要規則，這毋庸置疑。統一的著裝、發型要求，初衷可能是減少攀比、維護學習環境。但當規則執行變得機械化、暴力化時，最初的育人目標便已偏離軌道。

一個值得深思的問題是：當我們把大量精力放在“頭發長度”“校服穿著”這些表層規范時，是否忽略了更重要的教育內容——培養學生的獨立思考、人格尊嚴和邊界意識？

教師的困境與教育的異化

在這起事件中，輿論的矛頭多指向教師，但我們也需要看到教師所處的結構性困境。

許多一線教師承擔著過多的非教學壓力，德育工作往往被簡化為紀律維護。在考核指標、學校評價的壓力下，一些教師可能不自覺地采取了最簡單、最直接的方式達成表面上的“規范統一”。

這不是為個別教師的過激行為開脫，而是指出：當教育系統過度注重形式規范時，身處其中的每個人都可能成為系統異化的執行者。

什么樣的教育，配得上我們的孩子？

事件發生后，學校表示將“強化師德師風建設，規范學校管理”。這當然是必要的一步，但或許我們需要更根本的反思。

教育的藝術，不在于將所有人都修剪成同樣的形狀，而在于幫助每一株植物按照自己的方式健康生長。頭發會重新長出來，但青春期的自尊心一旦受損，可能留下長久的痕跡。

好的教育管理，應該建立在對學生作為獨立個體的尊重之上。規則可以存在，但執行規則的方式應當充滿教育的智慧與人性的溫度。讓學生理解規則背后的價值，比強迫他們遵守規則更為重要。

寫在最后：那把懸在教育頭上的剪刀

墊江一中的事件，或許只是極端個案。但它像一面鏡子，照出了我們教育中那些習以為常卻值得審視的部分。

教育者手中，不應只有一把修剪學生的剪刀，更應有一盞照亮前路的燈。當我們談論教育時，我們談論的不僅是知識和紀律，更是尊重、理解和成長的可能性。

教育的終極目標，不是生產整齊劃一的產品，而是培養有獨立思考能力、有尊嚴、有溫度的完整的人。這需要教育者放下簡單粗暴的“剪刀”，拾起更為復雜的教育智慧。

那把懸在教育頭上的剪刀，是時候被放下了。取而代之的，應該是一雙能夠托舉的手，和一顆能夠理解的心。