學校有一種隱藏的危險正盛行，不是校園霸凌，卻在慢慢拖垮孩子

時間可以改變一個孩子，有時候是幾年，有時候只需要幾天。

我第一次看見同事的女兒可心，她帶著書本，在一旁的辦公桌上，很認真地謄寫作業，完全沒注意周圍的嘈雜。

休息時，她舉止言談，都不離書本規矩，給我的初印象非常好。

可只是一周不見，再看見同事帶她來公司，卻見到她拿著手機，正在那兒激烈地打游戲。可心一邊瘋狂的喊：“沖啊，殺，”一邊著急地跺腳，偶爾還會蹦出兩句臟話來。

我驚訝于才一周不見，可心的變化竟然這么大！

于是，就湊上前問她：“怎么突然迷上打游戲了？”

可心告訴我說，她新轉來的同桌是別的學校的旁聽生，他天天都在打游戲，上課玩，下課也玩，貌似挺好玩。開始時，可心還覺得，他打游戲很煩，影響到自己專心學習了。

但自從在同桌的慫恿下，玩了一兩把，體驗了游戲的快樂，可心就一發不可收拾，徹底迷上了打游戲。

看著可心的樣子，我真的替同事很心急，那個認真學習的孩子正在悄悄消失。

這讓我想起，我上學時的一些記憶。記得剛開化學課時，后排的一些學生就在起哄，說不要讓化學老師給咱們當班主任，咱們要開始反抗活動，集體不學化學，逼著學校給咱換回班主任就好了。

同學們都在議論：

“誰化學拿高分，就是與全班作對。”

“要是不給咱們換回數學班主任，咱們就一作到底。”

“誰不加入就是與大眾作對！誰就該罰。”

那階段，后排的一些學生，只要到了化學課，就故意撇飛機、扔紙條、大聲喧嘩、吵鬧。

即便化學老師盡力控制班級紀律，也難以阻擋大家不及時交作業，甚至連化學考試卷子，都不認真作答的折騰。

時間長了，連我也加入了陣營。不光不按時完成化學作業，連化學這個科目都不怎么去學了。現在想起來，我當時就是被大眾潛移默化的影響了，不小心踩中了心理學所說的從眾效應。

從眾效應，讓孩子隨大流犯錯

從眾效應指的是：人會有追隨多數人說話，或行事的心理。

尤其是一些是非觀念并不是很清晰的孩子，在他們價值觀形成的初階段，很容易就會受到他人的思想和行為影響，出現一種無意識同化。

比如，如果有一個女孩穿著很邋遢，拿衣服袖子去抹鼻涕，被四五個孩子集體嘲諷。那其他的同齡孩子，也很可能會加入其中，時不時去嘲諷那個邋遢的小女孩。

孩子沒意識到，已被負能量拖下水

當孩子隨大流犯錯，被負能量拖下水時，多數孩子通常都處于朦朦朧朧，并沒意識到問題嚴重性的階段。可等到了錯誤釀成，行為習慣養成后，孩子再后悔就遲了。

比如，上述例子中的可心，后來因為打游戲學習成績下降，被老師叫了家長，才意識到自己貪戀打游戲，耽誤了學習。

當然，這也并不全都是孩子的錯。孩子在集體氛圍下，需要一個心靈的歸宿。一旦孩子違背大眾，做出與大眾不合群的行為時，就可能會被排擠。

所以，有些情況下，孩子的從眾心理和行為，是主動選擇，也有時候才算是被動選擇。

發現孩子有從眾行為時，家長該怎么辦？

首先，引導孩子主動剖析

家長發現孩子有從眾心理和行為時，要先來引導孩子主動去分析問題。

咱們可以先試著跟孩子說：“媽媽發現你最近經常玩游戲，跟誰學的呢”、“你覺得玩游戲，會不會影響學習呢”、“玩游戲到底怎么玩兒，才能不影響成績呢？”

通過這樣的問話引導，多數孩子就能夠分析出，自己哪里出了錯。

其次，幫孩子糾正思維和行為

要告訴孩子有從眾的想法和行為，不算是什么不可饒恕的錯。相反，媽媽可能也會犯過同樣的錯誤，這是從孩子到成人之路上常遇到的坎兒。

家長要適當地安撫孩子的情緒，避免孩子過度內疚自責。

然后，鼓勵孩子有自己的想法，哪怕是與眾不同的，那也是專屬于孩子自己的思想。如果孩子拿不定這樣的想法是對是錯，家長可以去引導孩子，多跟自己或長輩們主動交流。

家長還要告訴孩子，不要怕獨樹一幟，有不少情況下，大眾未必是對的，而自己也未必是錯的。要堅守正確的本心，不隨波逐流，人云亦云。并告知孩子，爸媽就是他最堅強的后盾。

互動話題：你有發現孩子有從眾行為嗎？