讀書，是“還愿”也是“祝福”

郎鏑 吉林省教育學院中學語文教研員

　　讀書，大概是每個人都愿意做的幸福的事。

　　我的祖父、外祖父都是讀過書的知識分子，他們共同被分配到東北邊陲的小鎮，在國門學校、在基礎教育領域躬耕畢生。他們給我最大的愛，就是每天不厭其煩地給我講書，悅納我胡亂翻書，贊許我靜靜讀書。

　　后來，我走上中學教師的工作崗位，“80后”的老師教“80后”的學生。他們勤學好問、大膽質疑，讓我不得不通過讀更多的書完善自己的教育教學。讓大多數學生服氣是很難的，有時讀書把自己讀得精疲力盡，只為對得起“教師”這份責任。

　　我又重新回到校園攻讀研究生學位。我的碩士生導師、博士生導師，都是嗜書如命、為學嚴謹而又博識練達的“真的為學生好”的人。他們告訴我“讀書，能讓東北的荒寒土地上，開出詩性之花”的求真至善融合之理，為我開辟“不僅讓自己成為知識的一部分，而且讓知識成為自己的一部分”的博雅之境，讓我感受到讀書的更高境界，并立志畢生追隨求索。

　　帶著這些囑托和自勉走上高校的講臺，我需要用更多的閱讀填補個人學術真空。為了讓學生更有效地讀書，我在大學的課堂里不斷滲透讀書、讀整本中外經典原著的經驗，直到發展成小型的學生讀書會，成為滲透在中文教育專業必修課里的課程模塊。我的學生中，有一名特別愛讀書、心思又細膩的男生。在面對閱讀的時候，我和他亦師亦友，切磋琢磨。他畢業后選擇做一名光榮的特崗教師，又通過勤奮的努力考取了研究生。但他在30未滿的年紀，卻因病遽然離世了。他的最后一條社媒留言是曬他新買的書，寫道：“書啊，又沉又貴。”我決心為愛讀書的人們做更多的事。

　　當我選擇成為一名語文教研工作者，我把最核心的研究興趣放到研究閱讀、為廣大教師進行閱讀服務、思考語文閱讀教育教學規律、讓學生更科學高效地閱讀上。課程標準中閱讀課程的轉化和實施、統編語文教材中閱讀相關組件和專題的使用和開發、教學中各類文體與題材閱讀教學設計的路徑和技巧、學生閱讀學習能力的培養和評估、閱讀整體學業水平數據的測量和統計、現代教育技術與閱讀教育教學融合的策略和實驗，無一不是從閱讀起手，到教育落子的教研嘗試。

　　我提出了兼顧研、備、教、學的“九步五課”整本書閱讀教學體系和“九果五環”的基于產出導向的學習模式。我還歸納了十年間省內乃至國內的眾多教學課例，和吉林省的幾十位愛讀書、善思考的語文教師、教研員一道，試圖找到高效科學解決學校閱讀困境的辦法，盡可能讓教師輕松地備，讓學生高效地學，讓教師特別是鄉村青年教師最快地掌握運用，為破解整本書閱讀教學提供基本范例和迭代樣本，更好地促進整本書閱讀研究與實踐的深入開展。

　　在勤勉研究和火熱實踐中，我越發覺得，真正的閱讀要走出個人的書齋和學校的圍墻。除了在工作單位吉林省教育學院“研培一體”的機制下，努力推動全省初中語文教師閱讀教學能力提升、組織一線教師讀書會和連續申報閱讀研究主題的課題外，我也在主張閱讀研究與推廣的專業社會團體活動中尋找更多助力閱讀教育和推廣的成功案例。從2015年起，我利用業余時間在吉林省全民閱讀協會的公益平臺上，用一年的周末時間導讀《論語》等中華傳統經典名著；在吉林省各級各類媒體平臺上，和一眾各界閱讀專家一道推薦經典名著和閱讀方法，共同策劃并成功推進若干專題閱讀推廣活動；在書香吉林講書堂等各類社會公益讀書會上為市民導讀較為淺顯的名著……閱讀于我，從個人休閑的私事，變成公益眾人的好事。深研閱讀、推廣閱讀，也讓我從對內心情結的“還愿”，到對身邊所有人的“祝福”。

　　愿未來的我和現在一樣，做萬卷典籍的一介幸福讀者。

　　影響我的一本書：《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》，不僅因為我在人生節點上與它多次偶遇，更因為它用講故事的方式，傳遞給幾代人堅守初心、篳路藍縷的革命精神。書中的可敬家人、童年玩伴、青春佳侶、同道摯友、人生導師躍然紙上，誰不希望平凡人生的每個成長節點上都能遇到最該遇到的人呢？保爾同志的共產主義信仰就是這樣建立起來的。書山文海可尋夢，夢不覺遠；心底沉著闊步行，行必有方。鋼鐵是怎樣煉成的？需要一代代人用火熱滾燙的知與行去駕馭自己，馳騁時代，闖出答案。

《中國教育報》2026年01月14日 第10版

作者：郎鏑