初中語文新教材新單元難上？武漢有答案：在地化、做中學

極目新聞通訊員 周鑫

活動現場

2026年1月9日，武漢市七年級語文“活動·探究”單元結構化教學策略主題研討活動在武漢市光谷實驗中學金融港校區舉行。武漢市教科院中學語文教研員王海輝老師、武漢多區語文教研員及全市七年級語文教師300余人參加本次研討，光谷實驗中學書記伍學明出席活動。

研討緣起：從一堂課出發

本次研討源于一次市區聯合教研視導。2025年12月9日，武漢市光谷實驗中學語文教師童慧冰在講授《我的白鴿》課文時，以“期盼”為切入點來梳理作者和“白鴿”的關系變化，以“這一刻，世界對我來說為什么就是白鴿”為核心問題，引導學生沿著文本脈絡，體悟作者與“白鴿”相處時，所感受到的是豐富深刻的生命體驗。

武漢市教科院語文教研員王海輝、武漢東湖高新區語文教研員張中祥高度評價該課，指出語文教學的本質在于發展和豐富學生的認知。新課標明確了素養導向下課程育人的時代要求。面對持續更新的統編教材及文本組元的結構化設計，教師需從“教課文”走向“設計語文實踐活動”。從厘清“為何”要轉變，到明確“何為”去實踐，再到探索“可為”的路徑，教師仍有很長的道路要走。“教學不能止于課堂，更要在持續探索中物化成果，期待光谷實驗中學以學科團隊為單位，在‘真教學、真教研’中深入實踐，為全市中學語文教學提供一個可資借鑒的樣本。”

聚焦新教材：探索學習路徑

光谷實驗中學語文組選擇了以部編版七年級上冊第五單元為載體，開展單元整體教學探究。

光谷實驗中學里住著許多小動物

該校副校長、語文教師滕斌杰介紹，該單元屬于2024年9月秋季學期啟用的統編初中語文新修訂教材中新增的“活動?探究”單元，有著以任務驅動、實踐活動為核心的新型單元編排，用來落實新課標“素養導向、語文實踐”的要求。該單元主題是“人與動物的關系”，以三個不斷推進的活動任務單，串起“文本閱讀——觀察實踐——寫作輸出”的任務鏈。“正好我校有著豐富的動物資源，同學們每天都與鴿子、鵝、羊等相處，老師們可以從這一單元起步，在單元大概念的指引下，設計系列化、情境化、探究性的活動，帶領學生在做中學、學中做，培育其應對未來的關鍵能力。”

為此，光谷實驗中學開啟了“在生命的對話里，看見成長的模樣”之路，除了七年級語文備課組全力投入，全體教師也予以緊密配合。圍繞“分任務、建課程、觀課堂、研學生、評成果”的環節，語文學科組進行了系統設計和教學實踐，將零散的課時整合成有邏輯、有梯度、有評價的完整學習鏈條。

課堂真實踐：分享探索成果

此次研討活動中，光谷實驗中學的老師們全面介紹了他們的實踐成果。從結構化的理論闡述到實踐探索，從成果分享到活動評估，大家都進行了深度聚焦與互動討論，共有16位參與教研探究的教師登臺亮相。

滕斌杰、童慧冰分別從單元和單篇兩個維度，分享展示了課堂教學結構化教學的路徑。滕斌杰這樣闡述自己的教學設計：“我的案例聚焦本單元‘動物與人凝視’的細節，意在引導學生體驗‘凝視’中人與動物關系建立的條件與邊界，以構建單元整合型的結構化教學路徑。”

在學生實踐活動的展示環節，共有52個班、2800多名學生參與，老師們通過課堂指導視頻，學生活動剪影及動物剪紙、觀察日志、公益視頻等實踐成果，展現學生“親近動物，豐富生命體驗”的生動過程，讓前來學習的老師們目不暇接。黨辦主任、語文教師馬亞穎表示，由于活動有真實指導和實踐環節，學生參與熱情高，成果質量好。

在寫作輸出成果展示及評價環節，語文教研組長張利瓊帶領團隊年輕老師在分享同課異構的語文實踐后，以美篇、視頻、圖片等形式，展示學生們多樣態、多層次、高品質的“人與動物”主題作文。主管七年級的副校長黎龍強調，將過程性評價貫穿閱讀、實踐及寫作的每一個環節，才能形成結構化課程的閉環，避免教學的碎片化。

圓桌論壇：共話教學未來

本次活動最大亮點是“教研員大家談”圓桌探討環節，由王海輝主持。張中祥，江岸區語文教研員楊雯、漢陽區語文教研員鄒勤、洪山區語文教研員洪青、經濟開發區語文教研員祝優等積極參與，深度探討。

王海輝強調，七上第五單元“活動·探究”是極具張力與空間的“升維”單元，此單元的結構化教學策略研討是新課標“課程育人”理念下極有價值的探索。引導學生在“做中學，學中做”，通過閱讀活動尋找規律，在觀察實踐中印證規律，在寫作活動中表達規律。通過構建結構化、探究性、讀寫貫通的活動閉環結構，利用“在地化”的校本資源，讓各個層次的孩子“動”起來，才能在AI時代培養學生應對未來不確定性因素的核心能力。

老師們交流氣氛熱烈

“這次教研活動既有常態課堂，也有深度探討，是豐富的教研盛宴”，“讓我們‘打到了年貨’。”參加本次活動的語文教師們紛紛表示這樣兼具內容與形式之新的教研活動，令老師們受益匪淺，值得借鑒和推廣。

（來源：極目新聞）