四川天府新區：辦一所心之所向的家長學校

家庭作為人生的第一所學校，其教育質量直接關系到兒童成長根基的穩固。《中華人民共和國家庭教育促進法》明確了縣級以上地方政府設立家庭教育指導機構的職責，為家長學校建設提供了法律依據。2023年《成都市家長學校建設工作方案》提出“總校+分校+子校”三級架構，2025年，四川省十九部門聯合印發的《四川省家校社協同育人“教聯體”工作方案》更將家長學校建設列為協同育人的關鍵抓手。

然而，法律賦責與政策引導并未完全轉化為實踐效能。正如李希貴所言：“父母是最古老的需要邊走邊學的職業”，家長學校在實踐中仍面臨多重挑戰：其一，責任主體失衡，中小學包攬過多家庭教育指導職責力不從心，社區家長學校因專業匱乏流于形式；其二，師資結構單一，班主任與德育教師為主的指導隊伍缺乏多元學科支撐，社會專家水平參差不齊；其三，課程供給粗放，缺乏統一標準與分層設計，龐大知識體系加劇家長焦慮；其四，評價方式功利，照搬應試教育考核模式，削弱家長參與意愿。

破解上述難題，需要重構家長學校的價值定位與實踐路徑。四川天府新區以“打造家長心之所向的學習共同體”為目標，開展了系統性實踐探索。

一、誰來辦：構建跨界協同的組織生態

家庭教育的社會性本質決定了家長學校不能由單一主體包攬。構建“政府主導、部門協作、學校組織、社會參與、家庭盡責”的多元生態，成為家長學校落地的關鍵。天府新區以《四川天府新區家長學校建設工作方案》為指引，搭建“三級貫通、網格覆蓋”的組織體系，實現從規劃到落地的系統管理。

在區級層面，以教育行政部門為牽頭方，聯合文明辦、民政、司法等部門，依托社區教育學院實體化運行區級家長學校，統籌全區發展規劃、課程研發與師資培訓。通過專職教師精準對接社區，構建“1所社區教育學院+9個街道聯絡點+124所社區家長學校”的網格化服務體系，推行“包片到人、精準服務”模式，打通家庭教育“最后一公里”。

在學校層面，將家長學校建設納入《四川天府新區校家社協同育人三年計劃》，明確分管校長與責任部門，常態化開展家長夜校、校長講堂等活動。培育31所區級家庭教育示范校，形成“一校一品”實踐模式，如部分學校打造“拾光夜話”“家長夜校”“云朵+育兒茶會”，成為區域特色樣本。

在社區層面，探索五種建設模式：依托社區教育工作站建設、委托社會組織建設、借力校園資源建設、聯合社會服務機構共建、以學習型組織為基礎建設。2025年聯合社區形成20個建設案例推廣，如秦東社區借力周邊幼兒園資源，開設隔代教養專題課堂，有效破解轄區祖輩育兒難題。三級架構的有機銜接，形成“區級統籌、校園實施、社區補充”的良性發展格局。

二、誰來教：打造能者為師的師資群落

家庭教育涉及教育學、發展心理學、社會學等多學科領域，單一師資來源難以滿足多元需求。天府新區摒棄“專家至上”思維，踐行“能者為師、智慧共享”理念，構建“專職+共享+社會”三位一體的師資體系。

專職教師隊伍是核心支撐。通過“遴選+整合”組建專職團隊，發揮黨組織引領作用，開展家庭教育指導能力證書培訓，提升專業素養。專職教師深耕社區，既承擔“一對一”家庭教育指導任務，又負責需求調研與資源協調，成為師資體系的“穩定器”。

共享教師隊伍是活力源泉。組建三類共享團隊：面向全國邀請名家構成專家導師團，提供理論引領；遴選區內優秀校長、班主任組建名優教師團，傳授實踐經驗；選拔優秀家長經培訓形成家長講師團，分享鮮活案例。推出“家庭教育共享教師講好課100節”品牌課程，其中由天府新區五大教育集團共同參與的“家長學校校長講堂”課程，由校長們為家長講解家庭教育中的小知識，因接地氣廣受好評。

社會力量是重要補充。通過“能者為師教學大賽”挖掘社區人才，吸納心理咨詢師、法律工作者、優秀祖輩等加入師資庫。每年定期開展“百千萬名師送教”活動，邀請上百位“社區好老師”送教到社區，服務近千個家庭，成為社區教育生力軍。三類師資互補共生，實現專業引領與實踐指導的有機結合。

三、教什么：提供精準適配的課程供給

家長學校的核心價值在于為家長提供“學得會、用得上”的知識與技能。天府新區以《全國家庭教育指導大綱（修訂）》為遵循，徹底扭轉“有什么教什么”的供給思維，構建多維度課程體系。

在課程設計上突出分層分類。按時間維度，將家庭教育指導分為新婚期、0—3歲、3—6歲、6—12歲、12—15歲、15—18歲六個階段，編制0—18歲課程清單，形成《家長學校課程分類指導手冊》；按內容維度，聚焦家國情懷、公民道德、學習成長等七大類主題，融入“家風榜樣”等特色課程；按供給維度，學校側重通識內容如親子溝通、家校協同，社區聚焦個性化需求如離異家庭育兒、留守兒童關愛，區級實現通識與專題的統籌結合。

在課程實施中強化實用導向。突出“工具包”與“腳手架”設計，提供情緒卡片，溝通模板等實操工具。采用“線上+線下”多元形式：線下開展講座、情景模擬、體驗活動，線上依托“家長學校微信小程序”提供微課與短視頻，其中2分鐘熱點解答短視頻總計播放量超10萬次。2024年家庭教育活動周邀請李希貴校長主講《與孩子一起成長》，線下座無虛席，線上觀看量達40萬人次，印證了優質課程的吸引力。

在資源整合上注重多方協同。與婦聯共享家風家教課程資源，聯合衛健系統開發兒童健康養護課程，借助司法力量開展未成年人保護專題培訓，形成“多方參與、內容多元”的課程供給生態。

四、怎么評：建立滋養成長的評價機制

家長學校的評價體系構建，首要需回應“是否以考試考核家長”這一核心問題。“警惕對家長的應試教育”尤為關鍵——以分數、等級衡量家長學習“成果”，不僅無法實現教育價值，更會異化學習初衷，加劇家長的焦慮與挫敗感，最終讓家長對家長學校產生抵觸。家長學校評價的核心功能應是“看見”與“滋養”；看見家長的學習投入與點滴成長，滋養其持續學習的動力與改善親子關系的信心。唯有讓學習擺脫考核壓力，回歸自我提升與家庭幸福的本質，才能真正吸引家長主動參與。

四川天府新區依托社區教育資源優勢，探索出柔性評價路徑，從四方面落實“看見成長”的評價理念：其一，課中記錄家長參與過程，課后通過問卷反饋掌握學習收獲；其二，以家長信箱、“一對一”咨詢、社區訪談等形式，跟蹤親子關系變化與家長自身狀態，重點關注焦慮緩解、育兒自信提升、情緒管理能力增強等實效；其三，開展“能者為師—尋找社區好家長”教學比賽，借口頭分享推動家長自我覺察與成長復盤；其四，探索家長學校小程序學習積分機制，評選“優秀家長”并頒發榮譽證書，強化學習激勵。