觀察丨從成都教育EPC年度盛典，看AI時(shí)代的教育三問(wèn)

1月15日，2025年成都教育EPC年度盛典以其九年之思，八十個(gè)實(shí)踐案例，詮釋了“向前一步”的時(shí)代內(nèi)涵。

當(dāng)技術(shù)狂飆突進(jìn)、資源壁壘尚存、工具理性盛行，成都教育EPC年度盛典以躬身實(shí)踐回應(yīng)三重叩問(wèn)：

進(jìn)化，如何在技術(shù)浪潮中保持教育的方向？

共生，如何在開(kāi)放融合中重塑教育生態(tài)？

回歸，如何在工具理性之上重拾教育溫度？

它不僅是一次城市教育生態(tài)的年度路演，更是一場(chǎng)關(guān)于如何托舉未來(lái)的公開(kāi)答辯——在DeepSeek與ChatGPT重構(gòu)教育起跑線的今天，傳統(tǒng)秩序正經(jīng)歷深刻的重塑。

2025年成都教育EPC年度盛典現(xiàn)場(chǎng)

當(dāng)知識(shí)獲取的邊際成本趨近于零，教育的真正價(jià)值正從“傳授已知”轉(zhuǎn)向“啟迪未知”，我們?nèi)绾沃匦露x人的“坐標(biāo)”？當(dāng)校園邊界消融，何處安放教育的責(zé)任與溫度？這不僅是方法的革新，更是對(duì)“人之為人”的終極追問(wèn)。

一枚金牌，足以折射一個(gè)時(shí)代的邏輯變遷。

2025年7月，當(dāng)“崇州市懷遠(yuǎn)中學(xué)”的名字在全國(guó)青少年科技教育成果展示大賽中響起，許多人才第一次在地圖上尋找這所成都遠(yuǎn)郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。沒(méi)有專業(yè)師資、沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，他們卻以“零失誤”的表現(xiàn)，戰(zhàn)勝全國(guó)50多所學(xué)校，奪得金牌。

指導(dǎo)老師鄧椽的話道出了關(guān)鍵：“是技術(shù)的加持，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的講臺(tái)也可以同樣遼闊。”

這句話，成為觀察2025年成都教育的一扇窗。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)突圍到課堂重塑，一場(chǎng)由技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育進(jìn)化，正在改寫教育的底層邏輯。

懷遠(yuǎn)中學(xué)并非孤例。如果把2022年ChatGPT的誕生視為智能教育元年，那么到2025年，所有學(xué)校都只有“三歲”。

無(wú)論百年名校還是鄉(xiāng)村小學(xué)，在AI開(kāi)啟的全新賽道上，大家都是“技術(shù)同齡人”。這場(chǎng)進(jìn)化不再依賴歷史積淀，而取決于擁抱變化的速度與勇氣。

幾十公里外，新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課堂里，每個(gè)學(xué)生手邊的“反饋器”正悄然改變教學(xué)生態(tài)。這個(gè)形似遙控器的小設(shè)備，能在幾秒內(nèi)將全班學(xué)情轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)圖表。

“答題正確率低于50%必須重講，50%—80%啟動(dòng)小組討論，高于80%進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。”學(xué)校校長(zhǎng)張峰介紹，老師的授課進(jìn)度不再憑感覺(jué)決定，教學(xué)節(jié)奏第一次真正由學(xué)生掌握情況驅(qū)動(dòng)。

新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校用AI重構(gòu)教學(xué)

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)只是開(kāi)始，思辨陪伴才是深化。在成都七中育才學(xué)校，語(yǔ)文教師楊楊在講解《故都的秋》時(shí)引入AI對(duì)話工具。當(dāng)AI在分析中指出郁達(dá)夫“對(duì)抗時(shí)代虛無(wú)”的創(chuàng)作心理時(shí)，引起學(xué)生質(zhì)疑：“這樣的評(píng)價(jià)是否過(guò)于寬泛？是否脫離了文本建構(gòu)直接升華主旨？”

“這正是我想要的效果。”楊楊說(shuō)。在她看來(lái)，AI不是標(biāo)準(zhǔn)答案機(jī)，而是激發(fā)思辨的“同行者”。技術(shù)的價(jià)值不在于給出結(jié)論，而在于開(kāi)啟更豐富的對(duì)話。

同樣在七中育才，體育課也在被重新定義。賈彥彬老師通過(guò)引入AI，為每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作打分評(píng)價(jià)，從而生成個(gè)性化訓(xùn)練方案。“過(guò)去我們關(guān)注‘跳得多高’，現(xiàn)在我們要問(wèn)‘為什么跳不高’。”體育課從此融合運(yùn)動(dòng)科學(xué)與生理知識(shí)，成為一門綜合課程。

而在北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬中學(xué)，面對(duì)新高考的素養(yǎng)導(dǎo)向，學(xué)校用AI重構(gòu)題庫(kù)，為每個(gè)學(xué)生鋪設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬中學(xué)智慧課堂

在“航空航天”主題課堂中，AI生成衛(wèi)星軌道動(dòng)畫，學(xué)生從中抽象出“圓錐曲線”模型；在“智能駕駛”課上，AI模擬車輛避障路徑，學(xué)生從中理解“路徑優(yōu)化”與“幾何關(guān)系”……改革的效果也很顯著：學(xué)生機(jī)械作業(yè)耗時(shí)下降超50%，睡眠時(shí)間得到保障；上屆高考特控線上線率達(dá)99.3%。

這種個(gè)體的探索，正在匯成系統(tǒng)變革。2025年，成都推進(jìn)“基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場(chǎng)景”建設(shè)，首批覆蓋83個(gè)場(chǎng)景，推動(dòng)200余所學(xué)校開(kāi)展人工智能通識(shí)教育，新增3個(gè)國(guó)家級(jí)中小學(xué)人工智能基地。

從鄉(xiāng)鎮(zhèn)奪金到數(shù)據(jù)課堂，從AI思辨到個(gè)性學(xué)習(xí)……這些片段共同拼出成都教育的進(jìn)化圖譜。今天的教育，競(jìng)賽的不再是“用不用技術(shù)”，而是“如何用好技術(shù)”。當(dāng)所有學(xué)校站在同一起跑線，比拼的是進(jìn)化能力與創(chuàng)新勇氣。

三十年前，成都七中教師謝晉超在簡(jiǎn)陋機(jī)房中對(duì)學(xué)生說(shuō)“隨時(shí)來(lái)”。他不知道計(jì)算機(jī)會(huì)通向何方，只因方向正確，便值得邁步。

三十年后，成都教育人再次站在“向前一步”的關(guān)口。這一次，他們面對(duì)的是智能時(shí)代的無(wú)限可能。

“我們今年的課堂，變得不一樣了。”成都西川中學(xué)學(xué)生代翯桐發(fā)現(xiàn)，課堂的邊界正在消失，城市本身成了最大的教室。

代翯桐

這背后，是一場(chǎng)深刻的教育變奏：教育正從學(xué)校的“獨(dú)奏”，走向與城市資源的“交響共生”。

在武侯祠，千年文物化身為生動(dòng)的教學(xué)素材。2025年春節(jié)廟會(huì)，石室中學(xué)學(xué)生與武侯祠博物館聯(lián)名設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品，十天賣出七萬(wàn)多元。這不僅是商業(yè)成功，更是教育模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生從“游客”變身為“產(chǎn)品經(jīng)理”“設(shè)計(jì)師”“講述者”，深度參與文化傳承全過(guò)程。

石室中學(xué)學(xué)生與武侯祠博物館聯(lián)名設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品

“文化傳承不一定厚重。”項(xiàng)目設(shè)計(jì)師李亞楠說(shuō)，“多一點(diǎn)教育創(chuàng)意，多一些城市合力，千年文脈也能染上青春色彩。”

在通威光伏科技館，企業(yè)展廳變身孩子們眼中的“科技迪士尼”。他們?cè)谶@里看見(jiàn)一粒沙如何蛻變?yōu)榍鍧嵞茉矗H手制作太陽(yáng)能小車，讓物理知識(shí)從課本走向鮮活的生活。“我們幾乎把所有能開(kāi)放的，都開(kāi)放給了孩子們。”通威太陽(yáng)能文化傳播大使鄒涵予說(shuō)。

在四川大學(xué)，科研資源向中小學(xué)生敞開(kāi)。其智能制造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室接待兩萬(wàn)余名孩子，一位小男孩在觀看3D打印機(jī)械臂后問(wèn)道：“能不能給受傷的人也裝一個(gè)？”負(fù)責(zé)人顧華妍感慨：“我們不知道會(huì)走出多少科學(xué)家，但一定能走出許多夢(mèng)想家。”

顧華妍

當(dāng)教育走出校門，學(xué)習(xí)的形態(tài)發(fā)生根本改變。

四川省優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會(huì)的公益研學(xué)項(xiàng)目，將課堂搬到一千多公里外的北疆。在高原與河谷、沙漠與綠洲之間，清華等多所高校的教授、科學(xué)家與中學(xué)生“一對(duì)一”匹配，圍繞沙漠化防治、草原生態(tài)等真實(shí)命題開(kāi)展調(diào)研。

“山河為卷，賢者為師。”四川省優(yōu)質(zhì)教育促進(jìn)會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)羅鈴提到，十年間，近200名學(xué)生在幾十位專家?guī)ьI(lǐng)下，走過(guò)祖國(guó)百余處人文自然勝地，走出教室，走向真實(shí)。

羅鈴

這種學(xué)習(xí)不僅是地理空間的遷移，更是認(rèn)知邏輯的重構(gòu)。知識(shí)，不再是被傳授的結(jié)論，而是在真實(shí)場(chǎng)景中被發(fā)現(xiàn)的意義。

這樣的“共生”實(shí)踐已上升為城市戰(zhàn)略。2025年，成都市教育、經(jīng)信、科技、文旅等多部門聯(lián)合推動(dòng)“城市資源賦能教育發(fā)展”，系統(tǒng)開(kāi)放超過(guò)100個(gè)涵蓋航空航天、人工智能、生命健康等領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源點(diǎn)位，推動(dòng)全市365所中小學(xué)校與高校、科技企業(yè)、文博場(chǎng)館等開(kāi)展合作，實(shí)施580余場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)12個(gè)市級(jí)“中小學(xué)生城市課堂”。

尤為重要的是，成都在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)教師共享實(shí)體化運(yùn)行，通過(guò)搭建教師信息共享平臺(tái)，一個(gè)匯聚8657名院士、藝術(shù)家、工程師、法官等各界專業(yè)人士的師資庫(kù)就此建立，累計(jì)提供2433場(chǎng)特色課程、超1.6萬(wàn)課時(shí)，惠及全市900余所學(xué)校學(xué)生。

從金沙遺址到超算中心，從杜甫草堂到興隆湖實(shí)驗(yàn)室……這座城市每一處地標(biāo)都在成為課堂，每一個(gè)行業(yè)都在貢獻(xiàn)教育的力量。

未來(lái)究竟需要怎樣的人？答案并非某種具體技能，而是指向技術(shù)難以替代的核心素養(yǎng)：熱愛(ài)、好奇心、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以及解決真實(shí)問(wèn)題的韌勁。

這與國(guó)家教育改革的深層脈動(dòng)同頻共振。

教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)田祖蔭在2025年11月指出，要讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐”，勾勒出素養(yǎng)導(dǎo)向的育人藍(lán)圖。

成都金蘋果錦城一中的茍?jiān)荩谔h(yuǎn)高水平測(cè)試前20天遭遇前叉韌帶斷裂。作為國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，體育本是通往名校的路，傷病卻讓一切暫停。“韌帶會(huì)斷，意志力不會(huì)。”她轉(zhuǎn)身全力沖刺高考，最終以歷史類668分考入清華大學(xué)法學(xué)院。她的話理性而堅(jiān)韌：“如果體育只是加分項(xiàng)，那我失去的只是這個(gè)。我還有高考分?jǐn)?shù)，那是大頭。”

茍?jiān)?/p>

成都七中的馮譯寬，在高考首日突發(fā)氣胸，胸腔壓迫高達(dá)75%。手術(shù)次日，他帶著引流管重返考場(chǎng)，以627分考入中國(guó)政法大學(xué)。問(wèn)及為何堅(jiān)持，他的回答簡(jiǎn)單有力：“如果不考，就沒(méi)成績(jī)，也沒(méi)任何可能。但考了，至少還有可能。”

馮譯寬

這兩個(gè)故事與算法無(wú)關(guān)，卻觸及教育最本質(zhì)的內(nèi)核：面對(duì)不確定性時(shí)的抉擇，遭遇挫折時(shí)的韌性，在既定軌道脫軌后重建路徑的勇氣，這些是任何技術(shù)都無(wú)法模擬、無(wú)法替代的“人的品質(zhì)”。

當(dāng)人工智能在計(jì)算、記憶與檢索上日益精進(jìn)，人類的獨(dú)特價(jià)值愈發(fā)凸顯。清華大學(xué)教授彭凱平指出：“AI時(shí)代，拼的是感性能力與人文素養(yǎng)。”共情、創(chuàng)造、批判性思維與價(jià)值判斷，正成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。

思辨教育專家胡漸彪強(qiáng)調(diào)，教育要讓人“學(xué)會(huì)思辨，生產(chǎn)屬于自己的答案”。復(fù)旦大學(xué)顧寧則言簡(jiǎn)意賅：“代碼的盡頭是星辰大海，算法的終點(diǎn)是人文情懷。”

技術(shù)浪潮中，真正的教育變革始終“向前一步”，方向始終如一，即回歸人本。AI讓教學(xué)更加精準(zhǔn)高效，但真正支撐教育大廈的，是教師作為“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”的專業(yè)智慧與對(duì)每個(gè)個(gè)體的“深切看見(jiàn)”。

而技術(shù)真正的力量，不是替代，而是解放。讓教育從對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜中覺(jué)醒，回歸其本質(zhì)：促進(jìn)生命的完整與可持續(xù)生長(zhǎng)。

所以教育的向前一步，不是邁向機(jī)器，而是回歸人本；不是擁抱確定性，而是開(kāi)創(chuàng)可能性。當(dāng)每一所學(xué)校、每一個(gè)家庭、每一位教育人都選擇邁出這一步時(shí)，這座城市、這個(gè)國(guó)家的未來(lái)，便從這一步開(kāi)始。