教育縱深丨從“融”出發 向光而行

今年1月1日，《山東省特殊教育條例》正式施行，為我省特殊教育事業的系統推進提供了堅實的政策保障。早在十年前，當融合教育對大多數人而言還只是一個陌生概念時，濟南市歷下區錦屏幼教集團便已開始了孤獨癥幼兒融合教育的實踐。他們從零起步，用十年的堅守與智慧，蹚出了一條以“最小變革、雙師協同”實現“全域貫通”的融合之路。今天，就讓我們一同走進這所幼兒園，探尋他們的經驗與思考，看一個勇敢的起點，如何為更多家庭點亮希望的未來。

在充滿歡聲笑語的幼兒園里，每個孩子理應享有平等接受教育、融入集體的機會。然而，對于許多孤獨癥兒童而言，這樣普通的學習與游戲時光，曾經還遙不可及。融合教育，這一旨在讓特殊需要兒童與普通兒童共同學習成長的教育模式，其推廣與深入仍面臨不少現實阻力。不少孤獨癥幼兒家庭在尋求適宜教育環境的道路上步履維艱。

當理念與技能存在落差，實踐中的挑戰便直接投射在每一個特殊需要兒童身上。專業支持體系的缺失，使得許多普通幼兒園難以提供有效的個別化支持，部分特殊幼兒在嘗試融入普通教育環境時遭遇挫折，甚至不得不離開。能否為這些孩子搭建一個真正包容且具備專業支撐的環境，成為決定他們能否享受平等童年時光的關鍵。

面對普遍存在的實踐困境，一些先行者已開始探索更為可行的路徑。濟南市歷下區錦屏幼教集團歷經十年的融合教育實踐，逐漸形成了一套核心行動理念：“最小變革、雙師協同、全域貫通”。他們發現，有效的融合并非必然需要對幼兒園現有體系進行顛覆性改造或投入巨額資源。這一理念旨在以最小的結構性調整，為特殊需要兒童撬動最大的支持環境，實現普通幼兒與特殊幼兒的共同發展。

這里的“最小”，核心是精準和高效。改造不必面面俱到，而是以科學評估為基礎，做最必要的調整，同時讓普通老師和特教專業人員搭起協作的橋梁，把融合理念從孩子入園的第一天，貫穿到畢業的最后一刻。

在精準調整環境與課程的同時，師資的支持模式是決定融合教育能否自然發生的關鍵環節。探索一種既能提供專業支持，又能促進兒童自然融入的師資協作機制，成為實踐中的深化需求。“雙師協同”模式正是在此背景下應運而生的一種系統性嘗試。

在錦屏幼兒園，解決兼顧難題的關鍵在于將特殊兒童的個別化干預計劃，有機融入集體活動的一日流程。教育者通過精心設計的環節，讓所有孩子在共同參與中獲得發展。更讓人欣喜的是，不少普通孩子在這個過程中，慢慢學會了理解和照顧他人，同理心和責任感越來越強，融合教育的價值由此雙向顯現。這一貫穿幼兒成長全程的“全域貫通”理念，其成功實踐離不開社會與家庭的理解，尤其需要普通幼兒家長從顧慮到接納，最終成為支持者。家園協同的深度，直接關系到融合教育的溫度與廣度。

當家長們的顧慮逐漸轉化為理解與支持，“全域貫通”的理念得以在幼兒園內部扎實生長。然而，真正的“貫通”遠不止于此，融合教育成果能否伴隨孩子平穩地進入小學、中學，直至更廣闊的人生階段？目前，融合實踐面臨的最現實瓶頸，恰恰出現在學段轉換的銜接處。

學段銜接的挑戰，反映了特殊教育體系曾長期存在的結構性短板。今年1月1日起施行的《山東省特殊教育條例》，為破解這一瓶頸提供了全新的制度框架。這部條例明確以“優質融合”為目標，要求統籌各學段特殊教育的協同發展，系統規劃從學前教育到高等教育的支持路徑。它首次以地方性法規的形式，致力于推動特殊教育從分散的階段性關懷，轉向全鏈條貫通的終身性支持。制度的托底，不僅保障了每個孩子平等發展的權利，更給無數特殊家庭吃了一顆定心丸。當通往未來的路徑在法律護佑下愈發清晰，每一個特殊需要兒童的家庭，也將更有勇氣邁出融入社會的關鍵一步。

那些曾經同樣忐忑的家庭，在經歷融合教育后，得到了怎樣的答案？一份來自已畢業孤獨癥幼兒家長的親筆感謝信，或許能提供最真實的回應。當專業的支持系統托舉起孩子的成長，當初的嘗試便結出了堅實的果實。這封信，不僅是一份謝意，更是一個有力的證明，它讓那些仍在門外徘徊的家庭看見：這條道路，確有光明可期。

政策落地，關鍵在行動。有了清晰的目標和政策依據，一線教育機構更要拿出切實的實施方案與創新路徑。

從規劃到行動，從理念到擔當，推動融合教育發展的根本動力，正源于這份由內而外的責任感與使命感。

十年探索，濟南市歷下區錦屏幼教集團的故事讓我們看到，融合教育并非遙不可及的理想，而是可以通過務實路徑，在普通幼兒園里扎根生長的現實。《山東省特殊教育條例》的實施，更為這條道路鋪設了堅實的制度基石，一幅更為包容、貫通的教育圖景正在展開。這條路，需要更多幼兒園邁出第一步，需要全社會傳遞理解與支持。因為每一個孩子，都應在陽光下，成長為他自己最好的樣子。