日本這兩天高考，都考了哪些題目

　　這兩天，日本社會漂浮著一種緊張感，因為“高考”。

　　因為日本的學制是3月畢業，4月入學。所以，高考不是在夏季舉行，而是在冬季。

　　昨天和今天，日本全國約49.6萬名考生參加了一年一度的“高考”——“大學入學共通テスト”（大學入學共通考試）。這個被許多人稱為“日本高考”的考試，今年是《新學習指導要領》實施后的第二年，報考學生比去年微增1066人。

　　日本的大學入學制度和其他國家的高考不太相同，不是“一考定終身”的單一軌道，而是多方式、多機會的“綜合戰”。這反映了日本教育強調“多樣性”和“個性發展”的理念。

　　根據日本文部科學省的數據，日本有約800所大學（國立86所、公立92所、私立620所左右），每年入學新生約50萬人。全國共通考試只是一個重要起點，而不是唯一和全部。整個高考體系分為三大類：一般選抜（以參加學力考試為主）、學校推薦型選抜（高中推薦）、綜合型選抜（自己報名，面試選拔，關注學生志向和活動能力，以潛力為優）。

　　近年來，推薦型和綜合型的比例越來越高，2023年度首次超過整體入學者的50%。這意味著，很多學生在參加全國共通考試前就已拿到大學的“內定”錄取通知書。

　　1月17日，東京大學考場的考試情景。

　　為什么日本的高考制度如此多元化？

　　一方面，它源于戰后教育改革的“民主化”精神，避免學生過度競爭和應試教育。另一方面，是為了適應社會需求，讓不同類型的學生都能找到適合的成長路徑。

　　舉例來說，國公立大學（國立如東京大學、京都大學，公立如地方政府主辦的大學）以一般選抜為主，競爭最激烈。這些大學學費低（國立年均53萬日元，約2.3萬元人民幣），但入學門檻高。報考流程是：考生先參加全國共通考試（稱為“一次試驗”），成績公布后，根據各個大學劃定的分數線，大學根據學生的志愿，通知學生參加二次試驗（大學自己組織的獨自考試，包括科目考試、論文、面試等）。

　　能否考得上國立、公立大學，其成績是全國共通考試+大學獨自的“二次試驗”的合計，配點比率因大學而異，譬如東京大學，共通考試成績占30-40%，二次試驗成績占60%以上。

　　相比之下，私立大學比較靈活，學費高（年均100-150萬日元，約5-7萬元人民幣），但機會多。除了像早稻田、慶應等一流私立大學非常注重大學的獨自考試（二次試驗）的成績之外，一般的私立大學則大量參考全國共通考試成績，大學獨自考試一般只靠英語+國語+選1科，有的學校甚至只考1門課或者只考論文。

　　所以，全國共通考試，并不是唯一一次“一錘定音”的高考。但是，如果沒有參加全國共通考試，或者成績不理想，就可能錯過頂尖大學。

　　我們來看看這一次的全國共通考試的科目與內容。

　　這次全國共通考試是日本實施《新學習指導要領》的第二年，由“大學入試中心”統一出題，全國同一時間、同一問題，覆蓋7教科21科目。強調“思考力?判斷力?表現力”，出題大量使用圖表、資料、長文，讓考生不只記憶知識，還要“活用”它。參加考試的科目，考生根據自己填報的志望大學要求作出選擇，文科通常考5-6門課、理科通常考6-7門課。總分滿分因科目而異，每科100-200分。

　　考試分兩天：1月17日（第一天）是地理歷史?公民、國語、外國語。18日（第二天）是理科、數學、信息。時間從早9點到晚5-6點，體力考驗極大。

　　我們先看第一天考試內容。根據代々木等預備校的分析，今年出題繼續“多資料化”，思考力要求更高，單純記憶型題偏少。“歷史”特別引人注目：所有大問都用地圖、表格、文字資料等素材。法國革命部分引用了池田理代子的經典漫畫“凡爾賽玫瑰”，描述學生討論漫畫場景，讓考生排序革命事件，并思考歷史意義。這不只考知識，還考“從流行文化中提取歷史”的能力。另外，還有19世紀巴黎的市民住宅小區（下圖試卷）、社會階層分布圖、東京住宅建設的圖標等問題，讓考生“看圖說文”，從多角度分析社會變化。這體現了新指導要領的意圖：讓歷史不死記硬背，而是“活學活用”。

　　“地理”也類似，用圖表考全球化和環境變化。“公民”部分（公共、倫理、政治經濟）涉及當代議題，如AI倫理或國際關系，強調判斷力。國語現代文出題，選的是遠藤周作的小說《影に対して》（對影而立），讓考生分析文學與現實的交織。古典文和漢文也用資料考綜合理解。（下圖試卷）

　　第二天（18日）是理科（物理、化學、生物、地學等）、數學（I?A、II?B等）、信息I。信息I是新設科目（60分鐘、100分），內容包括AI編程基礎、信息安全、數據分析、網絡等。去年平均點較高（約70分），但今年據考生反饋“難度升級”，有更多實際應用題，如數據可視化和算法判斷。這反映了日本社會為迎接AI時代到來，推動“信息教育”的努力。

　　整體來說，今年日本全國共通考試的科目內容強調“多源資料整合”：不只考“是什么”，還考“為什么”。也就是，不求死記硬背的“知識力”，而求學生靈活與全面的“思考力”。