如何寫好二年級的“看圖寫話”（二）

上一節(jié)課，我主要把學生們在寫作“看圖寫話”時出現(xiàn)的各種各樣的問題給羅列出來，目的是有針對性地予以分析和講解，以期做到“有則改之，無則加勉”。

當然了，我主要的還是想讓讀者們結合自己孩子的實際情況，根據(jù)我的講解，來讓您的孩子在最短的時間里學會寫“看圖寫話”，能寫好“看圖寫話”。

好了，咱們言歸正題。

看圖寫話，顧名思義就是先看圖再寫話。這彰顯出了“看圖”的重要性。

所以呀，學生們一定要仔細、全面、認真地看圖，切莫走馬觀花，草草了之；切莫看偏了圖，以至于主次不分；切莫寫的話與“圖”關系不大，甚至圖文無關；切莫把圖看錯了，把動物寫成了人名字，把手里拿的香蕉看成了蘋果，把春季當作了秋季。

我說的這些，可都是學生們在寫作中經常出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)這些問題，只能說明了學生們在看圖時的匆忙草率和粗心馬虎。別忘了，一旦在“看圖”環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么，必然會導致在“寫話”的操作階段出現(xiàn)這樣那樣的“失分點”。

那么，又該如何寫好“看圖寫話”嗎？

應該做的是：先審題，再看圖，繼而構思，最后行文。

先說“審題”。

這里的“題”，既指題目，又指材料。

二年級的看圖寫話，沒有要求寫題目，所以，只需審查材料即可。

如下圖，就應先看文字材料“仔細看圖，圖上天氣怎樣……展開想象寫一寫”。

千萬不要小看這些“材料”，說真的，它們的遠比“圖”要重要得多，關鍵得多——對“圖”，既有提示性作用，又有要求性作用，還有引導性作用。

材料里提到的所有問題，尤其是前面提出的幾個問號，是要求學生在寫話中必須要回答出來的。可總有個別學生，要么沒寫出“天氣怎樣”，要么就漏了“它們是什么樣子的”，或者缺了“它們之間會發(fā)生什么故事”。一旦出現(xiàn)類似的問題，肯定會被扣掉相應的一部分分數(shù)的。這也是“失分點”的所在。

所以，一定要先慢慢、認真和仔細地讀材料，邊讀邊琢磨和牢記，以便在看圖和寫話階段不會出現(xiàn)丟三落四的情況。

審讀好了材料，然后再去觀察圖。

看圖，也是有方法和門道的，而非看一下不去分析和理解，就能寫出合格的文章的。

看圖，一定要看得仔細，全面，切莫走馬觀花地一看了之。當然了，看圖的同時，還得結合材料一起進行，切莫只看圖，而忽略了材料。須知，材料和圖畫，是相輔相成、互為補充、缺一不可的。

結合圖，去構思和回答材料里提出的問題，這是必不能缺少的一步。否則要被扣分。

為了充實和豐富文章，或者說為了增加字數(shù)吧，還得去展開合理的聯(lián)想和想象。

一幅圖，和多幅圖的看，也是不一樣的，一定要分出主次來！

上面只有一幅圖，在看時，先全面看：零星的雪花、光禿禿的大樹，以及雪地上的兩個雪人。然后重點和仔細看，即按材料要求只看兩個雪人，必須看出“它們是什么樣子的”和“它們之間會發(fā)生什么故事”。

那么，這幅單圖的主要部分又是什么呢？

很明顯，結合提示，那就是兩個雪人。也就是說，在寫話的時候，一定要重點去寫兩個雪人的樣子和故事。

樣子和故事，也要分出主次來：主要的是故事，次要的是樣子。

所以呀，看圖寫話并非就是簡簡單單、輕輕松松地把圖寫出來就行了，而需要分清主次、詳略得當?shù)厝懀駝t的話，文章就寫成了記流水賬，毫無主次可言。

要是多幅圖呢，觀察起來，又得另當別論了。

再看下面這幅多圖的。

圖很簡單，但到底怎么去看，尤其是去怎么寫，才是最為重要的地方。

你絕不能將這四幅圖平分秋色，一視同仁，而應主次分明、輕重有別。

那么，這四幅圖，到底那幅圖是主要的、重要的呢？

很明顯，就是第二幅和第三幅。

為什么呢？

因為這兩幅圖才是這篇看圖寫話的核心和意圖所在。也就是說，通過看圖寫話，讓學生學會觀察和思考問題，進而運用到實際生活中。

再如下幅圖。

這也是四幅圖，那么，到底應該詳寫那幅，或者哪幾幅呢？

很明顯，應該重點去寫下面兩幅。

前兩幅可以略寫，重點去寫后面兩幅。通過對該男孩人物形象描寫，如動作、語言、神情和心理刻畫，表現(xiàn)出男孩對母親的關愛和照顧，進而贊美男孩的細心和愛心，謳歌其反哺之情和感恩孝敬之意。

這只是圖面上展現(xiàn)出來的，而暗藏其里的，則是出題者的真實意圖，即借助圖畫和寫文，讓學生們從小養(yǎng)成體貼父母、學會孝敬和懂得感恩的習慣。

可見，寫看圖寫話，并非只是寫完就算完成了，還有把握出題者的意圖，即通過看圖寫話，來訓練學生們的觀察能力、思考能力和學以致用的能力，以及對學生進行行為引導/思想教育和性格養(yǎng)成。

一句話吧，相比較看圖和寫話，更為重要的是，則是借此來對學生進行潛移默化地引導和教育，進而讓學生在生活實際中不自覺地實踐。這才是“看圖寫話”的終極目的所在！

反過來呢，這也會影響和決定如何去“看圖”，如何去“寫話”。這點呢，單憑學生的認知能力，是萬萬不可能想到的。所以，這得由老師不止一次地去講析和強調，去灌輸和要求。

當然了，哪位家長有幸看到我的這篇文章，只要你去傳授和輔導孩子了，我敢打包票，你的孩子必定會豁然開朗，在“看圖寫話”上有質的提升和進步。

一二年級的看圖寫話，相比較自三年級之后的正式作文，只是作文這場大戲的序幕而已，意圖是先讓學生們了解了解，熟悉熟悉，熱熱身，進而能讓學生們看好和看懂以后的大戲。

這節(jié)課到此結束！

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