上大學成績表現也要“告家長”？大學管理不能“高中化”

半月談評論員 吳振東 陳瀟雨

近日，國內某高校針對高數成績排名后30%的學生，發出了“有必要時，向家長通報或建議到校陪讀”的通知。相關負責人接受采訪時說，該通知面向大一學生，且僅在極特殊情況下，經書院集體研討、報學工部門審批同意后，才會審慎提出家長到校陪讀的建議，而與部分學業困難生家長進行溝通，旨在通過家校協同，為學生營造更有效的學習支持環境。對此做法，贊成者與批評者各執一詞，讓“大學生管理高中化”等話題再次成為網上熱議的焦點。

實際上，類似“告家長”的做法，近年來在國內高校已不鮮見——早晚自習、出校報批、上課收手機、考核“抬頭率”……不少學校還召開家長會、建起家長群，不時向家長通報孩子在校學習生活情況。這些措施的出發點無疑是對學生負責、對育人質量負責，或許這樣的方式也曾挽救過一些身處危險邊緣的學生，但仍要清醒認識到，大學就是大學，不是高中教育的簡單延長，要想讓學生成長為真正獨立、有擔當的成年人，過度“管理”不行，僅靠“管理”更不行。

從高校角度看，“高中化”確有自己的無奈。一方面，壓力來自家長。尤其當孩子剛進入大學，部分家長主動要求輔導員組建家長群，要對孩子學習生活進行“監督”，而一旦遇到問題，又不分青紅皂白地將全部責任歸咎于學校，迫使學校不得不“在平時多管一點”。另一方面，壓力來自學生。不少學生長期在父母包辦與呵護中成長，自我意識較強，卻又缺乏良好學習習慣和自我規劃的基本鍛煉，更容易在進入大學后陷入不知為何而學的迷失，要么沉溺于懶散被動的消磨，要么跌進“報復性玩樂”的虛無。

人和環境的種種變化，需要大學改變管理方式，但這不是簡單滑向“高中化”的理由。大學不僅是傳授專業知識的地方，更是學生從校園走向社會的過渡地帶，邁過18歲的年齡門檻，大學生無論在法律還是人格上，都已具備獨立承擔行為責任的權利和能力。在大學階段學習自我管理、學會對自己負責，是比專業課更為重要的“成長課”。

當然，“成長”不會隨著成年而自動獲得，需要充分的耐心與空間。想讓學生往前進一步，學校與家長就要共同退一步。作為大學，“叫家長”不如“立規矩”，做到“該嚴則嚴、當放則放”——校園安全、學術誠信、行為規范等底線必須堅守，而在作息安排、活動選擇、課余時間管理等方面，則應少些“包辦”，把決策權更多交還學生。省下過度管理的心力，投向優質課程建設、實習資源拓展、實驗室開放等工作，學生或許能獲得更扎實、更自主的進步。對家長來說，“放手”也是重要一課。當孩子面對人際煩惱或學業起伏，不妨先給予空間，讓他們試著自己思考與應對，引導他們在大學完成自我角色的轉變，實現自主成長。

大學是學習的新階段，更是人生的新起點。通過不懈努力，逐漸看清自己的熱愛與長處，學會對自己的行為負起責任，會讓短暫的大學生活更顯珍貴、更具光芒。

來源：半月談新媒體

編輯：張子晴