AI時代高校教師角色的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，AI正在重構(gòu)高等教育的生態(tài)，高等教育也在探尋構(gòu)建新型師生關(guān)系中不斷創(chuàng)新。作為文化傳承者、守護(hù)者，技術(shù)創(chuàng)新者、引領(lǐng)者的教師角色也在被不斷重新定義。AI賦能的知識與其獲取方式的靈活多樣性促使高校教師不斷探索教師角色的轉(zhuǎn)變和能力重構(gòu)，以適應(yīng)教育的變化和發(fā)展。

教育數(shù)字化下的自我革新：從終身學(xué)習(xí)到AI伴學(xué)伴教。客觀來看，于教師而言，終身學(xué)習(xí)不僅是職業(yè)發(fā)展的需要，更是適應(yīng)教育變革、服務(wù)社會發(fā)展的重要手段。學(xué)科專業(yè)知識是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。AI不斷重構(gòu)著知識的量變形態(tài)、獲取方式和傳播途徑，教師應(yīng)審視學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)手段，培養(yǎng)人文情懷、創(chuàng)新性思維。

AI的本質(zhì)屬性是工具理性，其功能發(fā)揮依賴于研發(fā)者、使用者、管理者的能力、創(chuàng)造力和責(zé)任。AI正改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用AI參與教學(xué)分工，構(gòu)建知識譜系，將更多精力放在整合、分類、傳授高階知識上，如復(fù)雜問題的解決能力、跨學(xué)科整合能力等。教師要及時了解并掌握學(xué)科新理論、新方法，注重跨學(xué)科融合，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)新生態(tài)。如利用智能推薦系統(tǒng)的整合數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用自然語言處理技術(shù)幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解復(fù)雜概念。

教育始終體現(xiàn)著對人的關(guān)懷與發(fā)展，這也是教育的靈魂和職責(zé)所在。人工智能時代，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、理性判斷、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這是AI無法企及的。在教學(xué)過程中，教師要多設(shè)置開放性問題、強(qiáng)化邏輯推理、提供跨專業(yè)合作，以此回應(yīng)AI對教育的沖擊，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

教育服務(wù)于人，AI為人所用。AI對教師而言，其本質(zhì)仍是輔助工具。教師要堅定自身主體地位，避免技術(shù)崇拜或過度依賴，在教育教學(xué)中要積極合理運用AI技術(shù)。教師要通過終身學(xué)習(xí)從單純的“知識傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，促進(jìn)自身的發(fā)展，推動教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

教育理念的升華：從專業(yè)教育到全人培養(yǎng)。專業(yè)教育模式是工業(yè)化進(jìn)程中社會分工的必然產(chǎn)物，旨在培養(yǎng)專門、專科人才以適應(yīng)社會化大生產(chǎn)需要，教師在其中扮演著知識傳授者和學(xué)科能力培養(yǎng)者的角色。當(dāng)前，AI技術(shù)正重塑社會結(jié)構(gòu)和職業(yè)形態(tài)，跨學(xué)科能力、創(chuàng)新思維、情感智能、終身學(xué)習(xí)能力等全面性人才需求成為社會分工的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。相較之下，專業(yè)教育的產(chǎn)出率等矛盾日漸凸顯，單一專業(yè)知識已不足以應(yīng)對復(fù)雜的社會問題，教育全人培養(yǎng)理念在此背景下應(yīng)運而生，這也正契合AI時代人才發(fā)展的需要。

教育全人培養(yǎng)理念的核心在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從人的完整性和知識系統(tǒng)性來培養(yǎng)，從智力、情感、身體、社會和道德等多維面向提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過多樣化課程和靈活的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型模式，使學(xué)生成為具有獨立人格、批判性思維和社會責(zé)任感的人。

AI為教育全人培養(yǎng)提供了有力支持。一方面，AI能快速整合海量學(xué)習(xí)資源，通過大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好與評價體系，定制個性化學(xué)習(xí)方案。另一方面，AI能有效解決教育資源配置問題，降低優(yōu)質(zhì)資源獲取門檻，實現(xiàn)平衡充分發(fā)展訴求，促進(jìn)教育公平。

教育路徑的重塑：從知識傳授到構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)。單向知識流動因過度強(qiáng)調(diào)“確定性知識”而忽視了學(xué)生主體性。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有效回應(yīng)了知識及其傳遞過程的局限性，將教育視為一個動態(tài)演化的開放系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性建構(gòu)、多元化融合及社會性創(chuàng)造，證實了“認(rèn)知—環(huán)境—技術(shù)”三維耦合模型的合理性。在這一范式中，知識不再是靜態(tài)客觀規(guī)律的集合，而是通過師生互動、人機(jī)協(xié)同、資源流動不斷生成的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。教師角色從“真理代言人”轉(zhuǎn)向“生態(tài)建筑師”，通過技術(shù)賦能實現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)利用。通過運用AI技術(shù)，學(xué)生個體化需求得到關(guān)注，多元學(xué)習(xí)資源得以整合，師生互動呈現(xiàn)雙維交流狀態(tài)。在獲取和篩選優(yōu)質(zhì)教育資源中，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)教育的雙向賦能。

教師作為學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建者，要在技術(shù)理性與人文精神間保持張力。教師要具備“數(shù)字策展人”的能力，通過AI工具快速篩選、重組跨學(xué)科資源，構(gòu)建知識圖譜驅(qū)動的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)，使課堂從“講授場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)客空間”。

教育關(guān)系的重構(gòu)：從權(quán)威講授到學(xué)習(xí)教練。當(dāng)ChatGPT即時生成海量差異化答案時，知識傳遞的線性邏輯被徹底打破。這種顛覆不僅體現(xiàn)在答案的非唯一性上，更動搖了“知識—權(quán)力”的共生結(jié)構(gòu)，取而代之的是“師—生—機(jī)”三元協(xié)同的網(wǎng)狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即教師構(gòu)建的權(quán)威場域在技術(shù)賦權(quán)的學(xué)習(xí)者面前被逐漸消解。當(dāng)AI生成超越教師知識儲備的解決方案時，基于知識壟斷的教師權(quán)威面臨挑戰(zhàn)，教師的核心教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)生在多元信息流中構(gòu)建意義網(wǎng)絡(luò)。

在建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)過程中實現(xiàn)價值。學(xué)習(xí)教練是一種全新的教師角色定位，其核心理念是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)主體客體化和客體主體化的雙向轉(zhuǎn)化，其價值內(nèi)核指向?qū)W習(xí)、合作、生存和發(fā)展，即塑造數(shù)字公民意識以實現(xiàn)自我超越。

師生共學(xué)將成為AI時代教育的新常態(tài)。教師基于問題導(dǎo)向型知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建策劃者角色，通過多模態(tài)識別學(xué)習(xí)障礙，實施精準(zhǔn)干預(yù)，在技術(shù)應(yīng)用中要保持人文溫度。同時，教師應(yīng)構(gòu)建育人“雙螺旋”模型，創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知韌性空間”，通過虛實融合的學(xué)習(xí)場景，支持具身認(rèn)知與抽象思維的交互發(fā)展。這種轉(zhuǎn)型不僅是教育技術(shù)的革新，更是人類認(rèn)知范式的革命。教師作為學(xué)習(xí)教練，要在技術(shù)理性與教育倫理之間保持張力，使教育真正回歸“培養(yǎng)自由而完整的人”的本質(zhì)追求。批判性思維、創(chuàng)造力與人文關(guān)懷是學(xué)生面對未來的核心能力，要培養(yǎng)學(xué)生成為有歷史責(zé)任感、志存高遠(yuǎn)的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)人才力量。

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“自媒體時代主流意識形態(tài)話語青年化表達(dá)創(chuàng)新研究”（2025ZZB110）階段性成果

作者系北華航天工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授；內(nèi)蒙古師范大學(xué)副校長、教授

來源 ： 中國社會科學(xué)報

責(zé)任編輯： 韓卓吾

新媒體編輯：張雨楠

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