現(xiàn)在的老師太累了,累就累在心思全花在“怎么吸引學(xué)生”上了。教案改了八百遍,PPT做得比電影海報(bào)還精美,這就叫備課充分?為了導(dǎo)入一個(gè)知識(shí)點(diǎn),又是放視頻又是講故事,折騰了15分鐘還沒進(jìn)正題,這就叫“以生為本”?
試圖通過(guò)“取悅”學(xué)生來(lái)維持課堂秩序和注意力,是所有教學(xué)策略里最低效、最廉價(jià),也是死得最快的一種。
今天我就跟大家講講“放棄吸引注意力,絕對(duì)聚焦重點(diǎn)”的教學(xué)邏輯。
一、別跟短視頻搶流量,你搶不過(guò)
現(xiàn)在的孩子是看著抖音、玩著王者榮耀長(zhǎng)大的。他們的感官閾值已經(jīng)被短視頻拉得無(wú)限高了。
你覺得你在PPT里插個(gè)表情包、講個(gè)網(wǎng)絡(luò)爛梗,他們就會(huì)覺得你“幽默風(fēng)趣”?別逗了,在他們眼里,你那個(gè)表情包是上個(gè)世紀(jì)的,你的梗是尷尬的。你想通過(guò)“好玩”來(lái)吸引他們,就等于拿著大刀長(zhǎng)矛去跟機(jī)關(guān)槍對(duì)射。
具體措施:
砍掉所有花哨的“導(dǎo)入”:上課鈴一響,別整什么“同學(xué)們,咱們先看一段視頻..”或者“大家猜個(gè)謎語(yǔ).”。直接說(shuō):“書翻到24頁(yè),今天講二元一次方程組,這節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn),聽不懂今晚作業(yè)絕對(duì)做不出來(lái)。”
PPT回歸簡(jiǎn)單干凈:只有關(guān)鍵詞、圖表、例題。背景純白,字號(hào)加粗。不要?jiǎng)赢嫞灰粜АD愕恼n件是拿來(lái)用的,不是拿來(lái)賞的。視覺干擾越少,學(xué)生大腦的帶寬留給知識(shí)的就越多。
二、放棄“全員聽懂”的執(zhí)念,篩選才是常態(tài)
很多老師上課特別焦慮,講一個(gè)點(diǎn),就要看一圈下面,生怕有一個(gè)人走神,生怕有一個(gè)人眉頭緊鎖。一看到后排睡覺的、發(fā)呆的,心態(tài)就崩了,停下來(lái)整頓紀(jì)律,或者試圖把那個(gè)睡覺的叫醒再次講解。千萬(wàn)別這樣。
在任何一個(gè)班級(jí)(除了極少數(shù)頂級(jí)實(shí)驗(yàn)班),“聽不懂”和“不想聽”是客觀存在的正態(tài)分布。你為了那10%根本不想學(xué)的學(xué)生,停下來(lái)拖慢進(jìn)度,就是對(duì)那80%想學(xué)的學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)任。
具體措施:
節(jié)奏要“快準(zhǔn)狠”:人的注意力高度集中只有15分鐘。把最難的那個(gè)知識(shí)點(diǎn),放在上課前15分鐘講完。語(yǔ)速加快,邏輯拉滿。
不搞“保姆式”提問:別問“大家聽懂了嗎?”這種廢話,全班齊喊“聽懂了”那是騙你的。要直接上題:“這道題,剛才講的方法,兩分鐘,做不出來(lái)的站起來(lái)。”用高壓的任務(wù)驅(qū)動(dòng),代替虛假的互動(dòng)。
允許一部分人“掉隊(duì)”:只要他不擾亂課堂,讓他發(fā)呆。你的精力要死死盯著那些眼神跟著你走的學(xué)生,那是你的基本盤。課堂的能量場(chǎng)是靠這群人撐起來(lái)的,你把他們帶嗨了,氣氛自然就有了。
三、把自己當(dāng)成“教練”,而不是“演員”
很多公開課把老師害慘了。公開課那是表演,是演給領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委看的。如果你把常態(tài)課上成公開課,一周你就得進(jìn)ICU。
演員在乎的是觀眾喜不喜歡,教練在乎的是動(dòng)作規(guī)不規(guī)范。好的教練在訓(xùn)練場(chǎng)上通常是冷酷的、重復(fù)的、甚至枯燥的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本質(zhì)就是反人性的,就是枯燥的。你非要把它包裝成快樂的,最后學(xué)生既沒學(xué)到東西,也受不了真正的苦。
具體措施:
建立“肌肉記憶”般的課堂規(guī)矩:上課起立、回答問題格式、作業(yè)提交標(biāo)準(zhǔn),必須死板,必須統(tǒng)一。不要今天心情好就隨便,明天心情不好就嚴(yán)抓。確定的規(guī)則能減少學(xué)生大腦的認(rèn)知負(fù)荷,他們不需要猜老師今天什么路數(shù),只能把精力花在聽課上。
少講道理,多給指令:別說(shuō)“同學(xué)們要安靜,我們要尊重他人…”,直接說(shuō)“閉嘴,看黑板,這行紅字抄下來(lái)”。指令越短,執(zhí)行力越強(qiáng)。
拒絕情緒價(jià)值的過(guò)度供給:你是來(lái)傳道授業(yè)的,不是來(lái)當(dāng)心理按摩師的。上課期間,保持專業(yè)的“冷淡”比廉價(jià)的“熱情”更有威懾力。學(xué)生需要的不是一個(gè)陪笑的老師,而是一個(gè)能帶他們拿分的權(quán)威。
四、所謂的“互動(dòng)”,大多是無(wú)效的時(shí)間殺手
現(xiàn)在的教研動(dòng)不動(dòng)就強(qiáng)調(diào)“生本課堂”、“小組討論”。咱們實(shí)話實(shí)說(shuō),40分鐘的課,你讓那幫孩子“小組討論”5分鐘,至少有3分鐘他們?cè)诹陌素裕O?分鐘在瞎吵吵,最后還得你來(lái)收?qǐng)觥?/p>
低質(zhì)的互動(dòng),不如高質(zhì)量的獨(dú)角戲。
具體措施:
強(qiáng)制性思考代替討論:拋出一個(gè)問題,給30秒沉默時(shí)間,“誰(shuí)都別說(shuō)話,自己想”。這種令人窒息的沉默,比鬧哄哄的討論有效一百倍。這30秒里,哪怕是學(xué)渣,腦子里也會(huì)被迫轉(zhuǎn)一下。
點(diǎn)名要“冷血”:專門點(diǎn)那些眼神游離的。答不上來(lái)?沒關(guān)系,“站著聽,下一位”。不要批評(píng),不要說(shuō)教,就是讓他站著,用這種微小的懲罰機(jī)制提醒全班:我的雷達(dá)開著呢。
五、聚焦內(nèi)容本身,讓知識(shí)的邏輯去征服學(xué)生
我也年輕過(guò),也試過(guò)跟學(xué)生稱兄道弟。后來(lái)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)老師真正的敬,從來(lái)不來(lái)自你對(duì)他有多好,而來(lái)自你對(duì)他有多“有用”。
當(dāng)你能把一個(gè)極難的物理模型,用三句話講通透的時(shí)候;當(dāng)你能把一篇枯燥的文言文,講出歷史的厚重感的時(shí)候,下面是鴉雀無(wú)聲的。那種安靜,不是被你嚇的,是被知識(shí)的力量震懾住的。
具體措施:
備課只備“邏輯鏈”:別琢磨怎么過(guò)渡自然,就琢磨這個(gè)知識(shí)點(diǎn)A怎么推導(dǎo)到B,B怎么推導(dǎo)到C。哪里容易卡殼,哪里是坑。
把“解題大招”當(dāng)成胡蘿卜:“這個(gè)題,課本上的方法要算5分鐘,我教你們一個(gè)方法,30秒搞定,想不想聽?”這時(shí)候,哪怕是最后排睡覺的都會(huì)把頭抬起來(lái)。這才是最高級(jí)的“吸引注意力”。
老師們,咱們的職業(yè)良心,不應(yīng)該透支在那些花里胡哨的表演上。
你上課不用考慮學(xué)生“喜不喜歡”,你只需要考慮學(xué)生“能不能學(xué)會(huì)”。
當(dāng)你放棄了討好,放棄了表演,放棄了那些無(wú)用的焦慮,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你的氣場(chǎng)變了。你站在講臺(tái)上,不再是一個(gè)患得患失的服務(wù)者,而是一個(gè)手握真理的引路人。
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