老師上課根本不用考慮吸引學(xué)生（這篇文章震撼到我了，顛覆認(rèn)知，呈給你，試試效果）

現(xiàn)在的老師太累了，累就累在心思全花在“怎么吸引學(xué)生”上了。教案改了八百遍，PPT做得比電影海報(bào)還精美，這就叫備課充分？為了導(dǎo)入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又是放視頻又是講故事，折騰了15分鐘還沒進(jìn)正題，這就叫“以生為本”？

試圖通過(guò)“取悅”學(xué)生來(lái)維持課堂秩序和注意力，是所有教學(xué)策略里最低效、最廉價(jià)，也是死得最快的一種。

今天我就跟大家講講“放棄吸引注意力，絕對(duì)聚焦重點(diǎn)”的教學(xué)邏輯。

一、別跟短視頻搶流量，你搶不過(guò)

現(xiàn)在的孩子是看著抖音、玩著王者榮耀長(zhǎng)大的。他們的感官閾值已經(jīng)被短視頻拉得無(wú)限高了。

你覺得你在PPT里插個(gè)表情包、講個(gè)網(wǎng)絡(luò)爛梗，他們就會(huì)覺得你“幽默風(fēng)趣”？別逗了，在他們眼里，你那個(gè)表情包是上個(gè)世紀(jì)的，你的梗是尷尬的。你想通過(guò)“好玩”來(lái)吸引他們，就等于拿著大刀長(zhǎng)矛去跟機(jī)關(guān)槍對(duì)射。

具體措施：

砍掉所有花哨的“導(dǎo)入”：上課鈴一響，別整什么“同學(xué)們，咱們先看一段視頻..”或者“大家猜個(gè)謎語(yǔ).”。直接說(shuō)：“書翻到24頁(yè)，今天講二元一次方程組，這節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)，聽不懂今晚作業(yè)絕對(duì)做不出來(lái)。”

PPT回歸簡(jiǎn)單干凈：只有關(guān)鍵詞、圖表、例題。背景純白，字號(hào)加粗。不要?jiǎng)赢嫞灰粜АＤ愕恼n件是拿來(lái)用的，不是拿來(lái)賞的。視覺干擾越少，學(xué)生大腦的帶寬留給知識(shí)的就越多。

二、放棄“全員聽懂”的執(zhí)念，篩選才是常態(tài)

很多老師上課特別焦慮，講一個(gè)點(diǎn)，就要看一圈下面，生怕有一個(gè)人走神，生怕有一個(gè)人眉頭緊鎖。一看到后排睡覺的、發(fā)呆的，心態(tài)就崩了，停下來(lái)整頓紀(jì)律，或者試圖把那個(gè)睡覺的叫醒再次講解。千萬(wàn)別這樣。

在任何一個(gè)班級(jí)（除了極少數(shù)頂級(jí)實(shí)驗(yàn)班），“聽不懂”和“不想聽”是客觀存在的正態(tài)分布。你為了那10%根本不想學(xué)的學(xué)生，停下來(lái)拖慢進(jìn)度，就是對(duì)那80%想學(xué)的學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)任。

具體措施:

節(jié)奏要“快準(zhǔn)狠”：人的注意力高度集中只有15分鐘。把最難的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，放在上課前15分鐘講完。語(yǔ)速加快，邏輯拉滿。

不搞“保姆式”提問：別問“大家聽懂了嗎？”這種廢話，全班齊喊“聽懂了”那是騙你的。要直接上題：“這道題，剛才講的方法，兩分鐘，做不出來(lái)的站起來(lái)。”用高壓的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，代替虛假的互動(dòng)。

允許一部分人“掉隊(duì)”：只要他不擾亂課堂，讓他發(fā)呆。你的精力要死死盯著那些眼神跟著你走的學(xué)生，那是你的基本盤。課堂的能量場(chǎng)是靠這群人撐起來(lái)的，你把他們帶嗨了，氣氛自然就有了。

三、把自己當(dāng)成“教練”，而不是“演員”

很多公開課把老師害慘了。公開課那是表演，是演給領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委看的。如果你把常態(tài)課上成公開課，一周你就得進(jìn)ICU。

演員在乎的是觀眾喜不喜歡，教練在乎的是動(dòng)作規(guī)不規(guī)范。好的教練在訓(xùn)練場(chǎng)上通常是冷酷的、重復(fù)的、甚至枯燥的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本質(zhì)就是反人性的，就是枯燥的。你非要把它包裝成快樂的，最后學(xué)生既沒學(xué)到東西，也受不了真正的苦。

具體措施：

建立“肌肉記憶”般的課堂規(guī)矩：上課起立、回答問題格式、作業(yè)提交標(biāo)準(zhǔn)，必須死板，必須統(tǒng)一。不要今天心情好就隨便，明天心情不好就嚴(yán)抓。確定的規(guī)則能減少學(xué)生大腦的認(rèn)知負(fù)荷，他們不需要猜老師今天什么路數(shù)，只能把精力花在聽課上。

少講道理，多給指令：別說(shuō)“同學(xué)們要安靜，我們要尊重他人…”，直接說(shuō)“閉嘴，看黑板，這行紅字抄下來(lái)”。指令越短，執(zhí)行力越強(qiáng)。

拒絕情緒價(jià)值的過(guò)度供給：你是來(lái)傳道授業(yè)的，不是來(lái)當(dāng)心理按摩師的。上課期間，保持專業(yè)的“冷淡”比廉價(jià)的“熱情”更有威懾力。學(xué)生需要的不是一個(gè)陪笑的老師，而是一個(gè)能帶他們拿分的權(quán)威。

四、所謂的“互動(dòng)”，大多是無(wú)效的時(shí)間殺手

現(xiàn)在的教研動(dòng)不動(dòng)就強(qiáng)調(diào)“生本課堂”、“小組討論”。咱們實(shí)話實(shí)說(shuō)，40分鐘的課，你讓那幫孩子“小組討論”5分鐘，至少有3分鐘他們?cè)诹陌素裕Ｏ?分鐘在瞎吵吵，最后還得你來(lái)收?qǐng)觥?/p>

低質(zhì)的互動(dòng)，不如高質(zhì)量的獨(dú)角戲。

具體措施：

強(qiáng)制性思考代替討論：拋出一個(gè)問題，給30秒沉默時(shí)間，“誰(shuí)都別說(shuō)話，自己想”。這種令人窒息的沉默，比鬧哄哄的討論有效一百倍。這30秒里，哪怕是學(xué)渣，腦子里也會(huì)被迫轉(zhuǎn)一下。

點(diǎn)名要“冷血”：專門點(diǎn)那些眼神游離的。答不上來(lái)？沒關(guān)系,“站著聽，下一位”。不要批評(píng)，不要說(shuō)教，就是讓他站著，用這種微小的懲罰機(jī)制提醒全班：我的雷達(dá)開著呢。

五、聚焦內(nèi)容本身，讓知識(shí)的邏輯去征服學(xué)生

我也年輕過(guò)，也試過(guò)跟學(xué)生稱兄道弟。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師真正的敬，從來(lái)不來(lái)自你對(duì)他有多好，而來(lái)自你對(duì)他有多“有用”。

當(dāng)你能把一個(gè)極難的物理模型，用三句話講通透的時(shí)候；當(dāng)你能把一篇枯燥的文言文，講出歷史的厚重感的時(shí)候，下面是鴉雀無(wú)聲的。那種安靜，不是被你嚇的，是被知識(shí)的力量震懾住的。

具體措施：

備課只備“邏輯鏈”：別琢磨怎么過(guò)渡自然，就琢磨這個(gè)知識(shí)點(diǎn)A怎么推導(dǎo)到B，B怎么推導(dǎo)到C。哪里容易卡殼，哪里是坑。

把“解題大招”當(dāng)成胡蘿卜：“這個(gè)題，課本上的方法要算5分鐘，我教你們一個(gè)方法，30秒搞定，想不想聽？”這時(shí)候，哪怕是最后排睡覺的都會(huì)把頭抬起來(lái)。這才是最高級(jí)的“吸引注意力”。

老師們，咱們的職業(yè)良心，不應(yīng)該透支在那些花里胡哨的表演上。

你上課不用考慮學(xué)生“喜不喜歡”，你只需要考慮學(xué)生“能不能學(xué)會(huì)”。

當(dāng)你放棄了討好，放棄了表演，放棄了那些無(wú)用的焦慮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的氣場(chǎng)變了。你站在講臺(tái)上,不再是一個(gè)患得患失的服務(wù)者，而是一個(gè)手握真理的引路人。