以愛為壤，以專業(yè)為引：興華助力小于重拾目標(biāo)與方向

咨詢?nèi)耍盒∮冢ɑ?/strong>

孩子年齡/性別：14歲/女孩

情況介紹：

與社會不良青年交往，沾染抽煙、喝酒壞習(xí)慣，陷入早戀；

經(jīng)常夜不歸宿，與父母關(guān)系緊張、對立；

厭學(xué)情緒嚴(yán)重，一度放棄學(xué)業(yè)外出打工一周，被父母勸回家。

*小于的逆襲轉(zhuǎn)變

蛻變

在興華青少年成長基地的數(shù)月時間里，小于的身心發(fā)生了顯著變化：

她放下了對學(xué)習(xí)和父母的怨氣，懂得了感恩，重拾了讀書的意愿；

生活作息規(guī)律，身體健康狀況改善，體重趨于正常；明晰了交友界限，學(xué)會了選擇正能量伙伴。

基地老師發(fā)掘并放大了她的舞蹈特長，讓她在集體活動中找回自信與快樂。

如今的小于，比以往任何時候都更加開朗、樂觀。

*小于逆襲蛻變畢業(yè)啦

01

想逃離家的孩子

媽媽的獨白：

不知道從什么時候開始，我那個曾經(jīng)貼心的女兒小于，變得那么陌生。

她總覺得我們管束她，不理解她，向往著所謂的“自由”和“獨立”。

最讓我心驚的是，她開始跟一些社會上的朋友混在一起，身上帶著煙味，很晚都不回家。

我們苦口婆心地勸，換來的是激烈的爭吵和更深的隔閡。

她甚至學(xué)著大人的樣子，偷偷喝酒，早戀，學(xué)校也不去了。

我們說什么她都聽不進去，覺得我們是她追求幸福的阻礙。

那個假期，她竟然一聲不響地跟人跑去打工，一個多星期音訊全無。

我們心急如焚地找到她，勸她回家，她滿臉的不情愿，覺得我們打斷了她的“獨立生活”。

最后，我們幾乎是硬把她帶回家。

經(jīng)過我們多方的咨詢與尋找，最終我們決定把小于送到興華基地，借助專業(yè)的力量來幫助她重新找回人生的方向。

一路上，她都在質(zhì)問我們：“為什么送我來這種地方？我打工能養(yǎng)活自己，不用你們管！”看著她瘦小的身子（那時才70斤左右）里迸發(fā)出的倔強和怨恨，我的心像被針扎一樣疼。

02

心靈的破冰：

用專業(yè)方法喚醒改變

初到興華，小于的抵觸情緒達(dá)到了頂點。

她不肯下車，用沉默和怒視對抗著這個新環(huán)境。

她不明白父母的良苦用心，只覺得又一次被“拋棄”和“管制”。

她對這里的一切都充滿懷疑，封閉自己，不愿交流，仿佛一只受傷的刺猬，用堅硬的刺保護著自己脆弱而不安的心。

面對小于的初始狀態(tài)，興華的老師深知，強硬的規(guī)訓(xùn)只會適得其反。

他們采用的是理解、接納和專業(yè)的心理引導(dǎo)。

①敘事療法

老師運用敘事療法，引導(dǎo)小于將“問題”與她本人分開，幫助她認(rèn)識到，是“厭學(xué)”、“想打工證明自己”等想法和經(jīng)歷影響了她，而非她本身是個“壞孩子”。

通過對話，老師鼓勵她重新講述自己的故事，看到故事中曾被忽略的細(xì)節(jié)——比如父母擔(dān)憂的眼神、自己打工時的艱辛與迷茫。

同時，結(jié)合冰山咨詢的理念，老師引導(dǎo)她探索行為（如抽煙、夜不歸宿）背后更深層的渴望：或許是對關(guān)注、對價值感、對親密關(guān)系的渴望。

這個過程，讓小于開始審視自己的內(nèi)心，而不僅僅是反抗外在的約束。

②NLP（神經(jīng)語言程序?qū)W）

在集體活動和日常互動中，老師巧妙地運用NLP技巧，例如幫助小于建立積極的心錨（將積極情緒與特定動作或場景關(guān)聯(lián)），當(dāng)她感到焦慮或想退縮時，能快速調(diào)動積極狀態(tài)。

也通過語言重構(gòu)，引導(dǎo)她將“我不想讀書”轉(zhuǎn)換為“我還沒找到學(xué)習(xí)的樂趣和方法”，為改變留出空間。

此外，在輕松的集體游戲中，小于放下了心理防備，在合作與規(guī)則中體驗到了久違的單純快樂，也學(xué)習(xí)了如何與同齡人友好的互動。

這些方法非說教，卻如春雨般潤物無聲。

*小于在基地的日常生活

03

未來的新篇章

興華的“共建生活”模式，為小于的轉(zhuǎn)變提供了最肥沃的土壤。

在集體協(xié)作中，比如一起整理內(nèi)務(wù)、準(zhǔn)備餐食，小于逐漸發(fā)現(xiàn)，自己被需要，自己的付出能讓這個小社區(qū)更美好。

她不再是孤立的個體，而是集體的一份子。這種歸屬感和價值感，是任何說教都無法替代的。

規(guī)律的作息、健康的飲食、充足的戶外活動，讓她的身體狀況明顯改善，體重增加了10斤，臉色也紅潤起來。

轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點，是老師發(fā)現(xiàn)了小于的舞蹈天賦。

在一次活動中，老師注意到她隨音樂律動的節(jié)奏感很好。

于是，老師創(chuàng)造機會，鼓勵她在基地的文藝活動中展示舞蹈。

從忐忑不安到在舞臺上自信綻放，小于感受到了前所未有的成就感和來自同伴的真誠掌聲。

漸漸地，小于臉上的笑容多了，心扉打開了。

她開始主動找老師談心，反思過去的經(jīng)歷，也慢慢理解了父母當(dāng)初的無奈與深愛。

她明白了，真正的獨立不是離家打工，而是擁有健全的人格和選擇未來的能力。她發(fā)自內(nèi)心地想要回歸校園，為自己讀書。

如今的小于，依然是那個開朗的女孩，但這份開朗里，多了明澈的思考和向上的力量。

她不再埋怨父母，而是學(xué)會了感恩；不再向往輟學(xué)打工，而是期待用知識武裝自己；不再結(jié)交損友，而是懂得珍惜互助互勵的友誼。

離開的這天，與她初到時死死抓住車門、不肯下來的場景，形成了最鮮明的對比。

此刻，站在曾經(jīng)抗拒的這片土地上，她卻紅了眼眶。與悉心疏導(dǎo)她的老師擁抱，和一起成長的伙伴們道別，往日的點滴涌上心頭，讓這個曾經(jīng)倔強的女孩流下了不舍的淚水。

從抗拒到含淚不舍，如今，她即將帶著明確的目標(biāo)以及方向，回歸家庭和校園。