誰讓孩子們成了傳送帶上的小白鼠？

前兩天，沈陽的一個朋友來看我，聊天時，提到養孩子的問題。

朋友說，我們小時候，哪個家庭不是四五個孩子。雖然當時條件比現在差得多，但也沒覺得養孩子有多難。而現在，大多數家庭養一個孩子，都覺得力不從心。原因出在哪里？

他說原因出在教育身上。我想了想，點頭贊成他的看法。

我有個熟人，他的孩子剛上初一，每天寫完作業都到了深夜。那些作業題很古怪，他雖然大學畢業，也常常被孩子的作業題難倒。他說，養一個孩子都這樣，若是多養一兩個孩子，還不要了命。

前些年確實發生過這樣一起悲劇。一個工作很優秀的白領女士，每天下班回家，還要輔導孩子作業，常常熬到半夜。這位白領本來是一個很優雅很有氣質的人，但因孩子的成績越來越差，日益變得焦慮不安。一天夜里，因為作業問題與孩子發生爭執，絕望之下跳樓自殺。

我曾經于上世紀九十年代當過幾年教師，當年的教育本來就很卷，但現在的教育比當年更要卷得多。太多的教學內容，既剝奪了孩子們快樂童年，又影響孩子健康發育的知識，更不能滿足孩子的心靈渴望，提高孩子的思想素質。

幾年前，在一檔談話節目中，原文化部部長、著名作家王蒙分享了一次他在小孫子的語文作業前“完敗”的故事——連著做了幾道題，一道都沒對。小孫子嘲笑他說，你要是參加考試，連及格也達不到。

就是許許多多死記硬背、屎上雕花的知識，從小學到中學到大學，構成了一套讓人無奈而敬畏的教育體系。在這條冰冷鏈條的驅動下，教師們忙忙碌碌，孩子們忙忙碌碌，家長們忙忙碌碌，仿佛傳送帶上的小白鼠一樣奔忙不停。

孩子們不僅課堂學，課外活動時間也關在教室里，很多學校的體育課也被文化課占用。

據說，許多學校為了營造出晨讀課書上朗朗的景象，每個班級都安裝了分貝儀。以分貝儀測試聲浪，以評定晨讀的效果和等次，以評定教師是否優秀，真是到了變態的地步。

好不容易熬到周末或節假日，還有各種各樣的補習班等著孩子們。

在回憶錄《蘇北利亞》中，作家于疆寫道當年作為右派，關在蘇北勞改營強制勞動的情景---

在勞改隊我們常常在做挖了又填、填了又挖的工作。有一年冬季，干部叫我們挖了幾條排水渠，次年又要我們填掉，換個地方再挖。

到了大躍進時期，這樣無意義的工作更加繁重起來---

大躍進的口號是“一天等于二十年”。全國上下都要鼓足干勁、力爭上游。報上刊登的大幅照片有披星戴月挑土的，有挑燈夜戰煉鋼的。仿佛只要熱火朝天就行，不管干的啥玩意兒，也不管這玩意兒有用沒用。這就像修正主義祖師爺伯恩斯坦說的一樣：“運動就是一切，而最終的目的是微不足道的。”

現在看我們這套教育體系，和這套體系上忙忙碌碌的教師、學生和家長們，其實就是裹挾在一種看似熱火朝天的運動中，這個運動對于一個孩子的成長，對于一個民族文明的提升，又有多大益處？

這套教育體系的捍衛者看似深得伯恩斯坦的真諦，讓孩子們折騰起來。折騰就是一切，而最終的目微不足道。

其實不僅僅是孩子，成人們何嘗不是這樣？

撒旦誘惑人的重要手段，就是讓人們陷于漫無目的的忙碌，仿佛忙碌就是人生的意義。

漢語的“忙”是由“忄”和“亡”構成，“忄”指人的心靈。人如果只為外在的事物而奔忙，極容易丟了靈魂，讓自己的心陷入“死亡”狀態。

生命的意義絕不僅僅是肉身活著。人有來自至高之處的靈魂，除了肉身活著，還有更重要的終極目的。人生不是不應該努力，但要知道生命的方向在哪里，要避免沒有意義的瞎折騰。

沒有終極目的，人生只剩下折騰，不僅折騰自己，更要折騰他人。