如此讓人心疼！寒冬臘月，誰讓老師在走廊里“凍”成了風(fēng)景？

近日，一張老師們?cè)谧呃绒k公的照片在網(wǎng)上刷屏。空曠的走廊上，一張張簡(jiǎn)陋的桌子，一盞盞昏黃的臺(tái)燈，一個(gè)小太陽取暖器，一件件厚重的外套，還有桌上精心布置的擋風(fēng)布，在寒冬夜色中勾勒出一個(gè)令人心酸的“教室外辦公室”。

這不是臨時(shí)湊合——桌上的擋風(fēng)布和固定擺放的臺(tái)燈告訴人們，老師們已經(jīng)在這里“駐扎”了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

“看得見的管理”背后，是“看不見的寒意”

從管理角度看，這似乎“高效”：老師在走廊，抬眼就能監(jiān)管數(shù)個(gè)班級(jí)，學(xué)生紀(jì)律問題立刻響應(yīng)。這是物理空間的“全景監(jiān)控”，以最小的師資覆蓋最大的管理范圍。

但我們?nèi)滩蛔∠雴枺?strong>當(dāng)管理者的“看得見”，變成了教師必須承受的“凍得著”，這其中的得失該如何計(jì)算？

刺骨的寒風(fēng)，吹在老師身上，也吹在教育的尊嚴(yán)上。它傳達(dá)了一種令人不安的潛臺(tái)詞：對(duì)秩序和紀(jì)律的追求，可以凌駕于對(duì)教師最基本的職業(yè)關(guān)懷之上。

走廊上的“工位”，照出資源與尊重的匱乏

桌上的擋風(fēng)布、自備的小太陽和臺(tái)燈，無聲地訴說著兩個(gè)事實(shí)：
第一，這不是偶然一晚，而是經(jīng)年累月的常態(tài)。
第二，學(xué)校未能，或未曾認(rèn)為有必要，為這份付出提供一間有基本取暖和照明的值班室。

這或許是資源緊張下的無奈。但更深的刺痛在于，它暴露了一種認(rèn)知上的匱乏：我們是否已經(jīng)習(xí)慣了讓教育者“吃苦”，并將其合理化為奉獻(xiàn)精神的一部分？

教師的專業(yè)價(jià)值，本應(yīng)體現(xiàn)在傳道授業(yè)解惑的智慧與藝術(shù)上，而不是體現(xiàn)在抵抗嚴(yán)寒的耐力上。當(dāng)他們最基本的溫暖需求都被忽略時(shí)，談?wù)撟饚熤亟蹋泔@得有些空洞。

別讓“吃苦”成為教育的唯一底色

輿論的沸騰，是一種本能的正直。正是因?yàn)槲覀兩钌钭鹁唇處熯@個(gè)職業(yè)，才無法忍受他們以這樣一種近乎“示眾”的方式付出。

我們感念“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)，但我們更期待，這種奉獻(xiàn)能發(fā)生在有尊嚴(yán)、有溫度的環(huán)境里。教育的偉力，從來不應(yīng)建立在個(gè)體的肉身痛苦之上。

一個(gè)好的教育生態(tài)，應(yīng)該有能力在“管理效率”與“人文關(guān)懷”之間找到平衡點(diǎn)。它應(yīng)該懂得，為巡堂老師準(zhǔn)備一間溫暖的值班室，與維護(hù)晚自習(xí)紀(jì)律同等重要。它應(yīng)該明白，呵護(hù)好掌燈者的手，他們才能為更多人照亮前路。

那個(gè)在寒風(fēng)中裹緊外套的身影，不該只是一個(gè)令人心酸的符號(hào)。它應(yīng)該成為一個(gè)叩問，一次喚醒：

我們能不能給那些守護(hù)孩子未來的人，一個(gè)無需瑟瑟發(fā)抖的夜晚？

教育的體面，首先來自于教師的體面。當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摵⒆拥奈磥頃r(shí)，請(qǐng)不要忘記，正是這些在寒冬里依然點(diǎn)亮一盞燈的人，在支撐著未來最基礎(chǔ)的那塊基石。

結(jié)語：讓尊師重教，從一張溫暖的辦公桌開始

教育是一個(gè)社會(huì)的良心，而教師是這個(gè)良心的守護(hù)者。這些在寒冬中堅(jiān)守的身影，值得我們最高的敬意，也值得我們用實(shí)際行動(dòng)去改善他們的工作條件。

因?yàn)椋覀兘o予教師的，最終都會(huì)通過教師，傳遞給孩子，傳遞給未來。